గణిత బోధనా పద్ధతులు · Chapter 7

ప్రతిభావంతులు, నెమ్మదిగా నేర్చుకునేవారు; డ్రిల్, అసైన్‌మెంట్, మౌఖిక, లిఖిత పని

గుర్తుంచుకోవాల్సినవి

ప్రతిభావంతులైన పిల్లలు (Gifted) అంటే చాలా ఎక్కువ సామర్థ్యం గలవారు (మేధాశక్తి విలువ, IQ, సుమారు 130 లేదా అంతకంటే ఎక్కువ); వీరికి కేవలం ఎక్కువ పని కాదు, సుసంపన్నత కావాలి; నెమ్మదిగా నేర్చుకునేవారు అభ్యసన వేగంలో సగటు కంటే తక్కువ ఉంటారు, వీరికి ఓపికతో నివారణ బోధన కావాలి.
డ్రిల్ అంటే అవగాహన తరువాత చేసే అర్థవంతమైన, ప్రణాళికాబద్ధ అభ్యాసం; ఇది నైపుణ్యాన్ని, వేగాన్ని స్థిరపరుస్తుంది. ఇది ఎప్పుడూ గుడ్డి పునరావృతం కాదు.
మౌఖిక పని వేగవంతమైన ఆలోచనను, మానసిక గణనను పెంచుతుంది; లిఖిత పని శాశ్వత రికార్డును ఇచ్చి కచ్చితత్వాన్ని పరీక్షిస్తుంది; అసైన్‌మెంట్లు తరగతి వెలుపల అభ్యసనాన్ని విస్తరిస్తాయి.

గణిత తరగతిలో వ్యక్తిగత భేదాలు

ఇద్దరు పిల్లలూ ఒకే వేగంతో నేర్చుకోరు. తరగతిలో వేగంగా, సగటుగా, నెమ్మదిగా నేర్చుకునేవారు ఉంటారు. మంచి ఉపాధ్యాయుడు ముగ్గురికీ ప్రణాళిక వేస్తాడు. గణిత ఉపాధ్యాయుడు ప్రతి రకాన్ని ముందుగానే గుర్తించి, కష్టానికి కారణాన్ని కనుగొని, తగిన పద్ధతిని ఎంచుకోవాలి.

IQ = (మానసిక వయస్సు ÷ కాలక్రమ వయస్సు) × 100. ఉదాహరణ: మానసిక వయస్సు 12 సంవత్సరాలు, కాలక్రమ వయస్సు 10 సంవత్సరాలు: IQ = 12/10 × 100 = 120.

గణితంలో ప్రతిభావంతుడైన బిడ్డ

లక్షణాలు

కొత్త భావనలను చాలా వేగంగా నేర్చుకొని, చాలా కాలం గుర్తుంచుకుంటారు.
అనేక "ఎందుకు", "ఎలా" ప్రశ్నలు అడుగుతారు; జిజ్ఞాస, లోతైన ఆసక్తి చూపుతారు.
పజిల్స్, నమూనాలు, సమస్యలు, తార్కిక ఆటలను ఇష్టపడతారు.
తరగతి పనిని ముందుగా పూర్తి చేసి, తరువాత విసుగు లేదా అశాంతికి గురవుతారు.
ఆసక్తి గల అంశాలపై ఎక్కువసేపు దృష్టి నిలుపుతారు, విస్తృత పదజాలం ఉంటుంది.
తరచుగా సామాన్యీకరించగలరు, సంక్షిప్త పద్ధతులను కనుగొనగలరు, భావనల మధ్య సంబంధాలను చూడగలరు.

గుర్తింపు

మేధస్సు పరీక్షలు (IQ సుమారు 130 లేదా అంతకంటే ఎక్కువ).
సాధన పరీక్షలు, గత పాఠశాల రికార్డులు.
ఉపాధ్యాయుని పరిశీలన, చెక్‌లిస్టులు.
తల్లిదండ్రుల నివేదికలు, బిడ్డ అభిరుచులు.
గణిత ప్రతిభా పరీక్షలు, క్విజ్‌లలో ప్రదర్శన.

ప్రతిభావంతులకు ఏర్పాట్లు

సుసంపన్నత: అదే తరగతిలో అదనపు, లోతైన, మరింత సవాలుతో కూడిన విషయాన్ని ఇవ్వడం (పజిల్స్, ప్రాజెక్టులు, ఓపెన్-ఎండెడ్ సమస్యలు, గణిత క్లబ్‌లు, ఒలింపియాడ్‌లు, గ్రంథాలయ పని).
త్వరితీకరణ (Acceleration): బిడ్డను ఉన్నత తరగతికి పంపడం లేదా కోర్సును త్వరగా పూర్తి చేయనివ్వడం (డబుల్ ప్రమోషన్).
సమూహీకరణ: కొంత సమయం ప్రతిభావంతులైన పిల్లలతో ప్రత్యేక సమూహాలు లేదా తరగతులను ఏర్పరచడం.
మార్గదర్శకత్వం (Mentoring): ఉపాధ్యాయుడు లేదా నిపుణుడి మార్గదర్శనం; తోటి విద్యార్థుల బోధన, అక్కడ ప్రతిభావంతుడైన బిడ్డ ఇతరులకు సహాయం చేస్తాడు.
సమూహానికి నాయకత్వం వహించడం లేదా గణిత ప్రయోగశాల కృత్యాన్ని నడపడం వంటి బాధ్యత ఇవ్వడం.

సాధారణ తరగతిలో సుసంపన్నతను ఉత్తమ ఏర్పాటుగా భావిస్తారు, ఎందుకంటే బిడ్డ తన వయస్సు వారితోనే ఉండి సామాజికంగా ఎదుగుతుంది. త్వరితీకరణ సామాజిక, భావోద్వేగ సమస్యలకు దారి తీయవచ్చు. కేవలం "అదే రకం లెక్కలను ఎక్కువగా" ఇవ్వడం సుసంపన్నత కాదు.

గణితంలో నెమ్మదిగా నేర్చుకునే బిడ్డ

నెమ్మదిగా నేర్చుకునే బిడ్డ అంటే తరగతి సగటు కంటే తక్కువ వేగంతో నేర్చుకునే బిడ్డ. బిడ్డ నేర్చుకోగలదు, కానీ ఎక్కువ సమయం, ఎక్కువ అభ్యాసం, ఎక్కువ మూర్త సామగ్రి కావాలి. నెమ్మదిగా నేర్చుకోవడం మానసిక వైకల్యంతో సమానం కాదు. వెనుకబడిన బిడ్డ (backward child) అంటే సాధన వయస్సు లేదా తరగతికి ఆశించిన స్థాయి కంటే స్పష్టంగా తక్కువగా ఉన్నవారు; సామర్థ్యం సాధారణంగా ఉన్నా, చెడు వాతావరణం, అనారోగ్యం, గైర్హాజరు లేదా పేలవమైన బోధన వల్ల వెనుకబాటు రావచ్చు. తక్కువ సాధించేవారు (under-achiever) మంచి సామర్థ్యం ఉన్నా పేలవంగా ప్రదర్శిస్తారు.

కారణాలు

తక్కువ మేధస్సు లేదా నెమ్మదైన మానసిక వికాసం.
ముందటి తరగతులలో బలహీన పునాది (సంఖ్యా జ్ఞానం, ఎక్కాలు, స్థాన విలువ లోపించడం).
పేలవమైన ఆరోగ్యం, కంటిచూపు లేదా వినికిడి సమస్య, పోషకాహార లోపం.
గణితంపై భయం, ఆందోళన, గతంలోని చెడు అనుభవాలు.
క్రమరహిత హాజరు, పేలవమైన ఇంటి వాతావరణం, ప్రోత్సాహం లేకపోవడం.
నీరసమైన బోధన, పెద్ద తరగతులు, మరీ వేగమైన పేస్.

లక్షణాలు

పదేపదే వివరణ కావాలి; త్వరగా మరచిపోతారు.
అమూర్త భావనల అవగాహన తక్కువ; బట్టీపై ఆధారపడతారు.
తక్కువ ఏకాగ్రత, తక్కువ ఆత్మవిశ్వాసం, సమాధానం చెప్పడం మానేస్తారు.
అవే తప్పులను మళ్లీ మళ్లీ చేస్తారు.

నివారణ బోధన (దశలు)

1. నిర్ధారణ: ఏ భావన లేదా నైపుణ్యం బలహీనంగా ఉందో కచ్చితంగా కనుగొనడానికి నిర్ధారణాత్మక పరీక్షను వాడండి.
2. ప్రణాళిక: ఆ బలహీన అంశంపై మాత్రమే సరళమైన, శ్రేణీకరించిన వ్యాయామాలను సిద్ధం చేయండి.
3. బోధన: సంకేతాల ముందు మూర్త వస్తువులు, చిత్రాలు, కృత్యాలను వాడండి; మూర్తం నుంచి అర్ధ-మూర్తం నుంచి అమూర్తం వైపు వెళ్ళండి.
4. అభ్యాసం: తక్షణ ఫీడ్‌బ్యాక్‌తో చిన్న, తరచు అభ్యాసం.
5. ప్రోత్సాహం: చిన్న విజయాలను ప్రశంసించండి, ఆత్మవిశ్వాసం పెంచండి, ఎగతాళిని నివారించండి.
6. పునఃపరీక్ష: పురోగతిని పరీక్షించి చక్రాన్ని పునరావృతం చేయండి.

ఇతర చర్యలు: అదనపు పీరియడ్లు, తోటి విద్యార్థుల బోధన, చిన్న సమూహాలు, కృత్యాధారిత అభ్యసనం, గణిత ప్రయోగశాల వినియోగం, తల్లిదండ్రులతో సహకారం. ఉపాధ్యాయుడు బిడ్డను ఇతరులతో బహిరంగంగా ఎన్నడూ పోల్చకూడదు.

పోలిక పట్టిక

అంశం	ప్రతిభావంతుడైన అభ్యాసకుడు	నెమ్మదిగా నేర్చుకునే అభ్యాసకుడు
అభ్యసన వేగం	చాలా వేగం	నెమ్మది
సుమారు IQ	సుమారు 130 మరియు అంతకంటే ఎక్కువ	సగటు కంటే తక్కువ (సుమారు 70 నుంచి 90)
ప్రధాన అవసరం	సుసంపన్నత, సవాలు	నివారణ సహాయం, ఓపిక
సాధారణ సమస్య	విసుగు, అశాంతి	ఆత్మవిశ్వాసం లోపం, పునరావృత తప్పులు
బోధనా సాధనం	పజిల్స్, ప్రాజెక్టులు, ఓపెన్ సమస్యలు	మూర్త సామగ్రి, చార్టులు, నమూనాలు
గుర్తించే సాధనం	IQ, సాధన పరీక్షలు	నిర్ధారణాత్మక పరీక్ష

డ్రిల్ పని

అర్థం: డ్రిల్ అంటే ఒక నైపుణ్యాన్ని లేదా వాస్తవాన్ని (ఎక్కాలు, సూత్రాలు, సంఖ్యా వాస్తవాలు, పద్ధతులు) స్వయంచాలకంగా మారేలా చేసే వ్యవస్థీకృత, పునరావృత అభ్యాసం. ఇది వేగం, కచ్చితత్వం, జ్ఞాపకశక్తిని పెంచుతుంది.

సూత్రాలు

బిడ్డ భావనను అర్థం చేసుకున్న తరువాతే డ్రిల్ ఇవ్వండి (ముందు అవగాహన, తరువాత అభ్యాసం).
దానిని చిన్నదిగా, క్రమం తప్పకుండా, వైవిధ్యంగా ఉంచండి; విసుగును నివారించండి.
ఆటలు, క్విజ్‌లు, పోటీల ద్వారా దానిని ప్రయోజనకరంగా, ఆసక్తికరంగా చేయండి.
తక్షణ ఫీడ్‌బ్యాక్ ఇచ్చి తప్పులను వెంటనే సరిచేయండి.
కఠినతను బిడ్డ స్థాయికి సరిపోల్చండి; అభ్యాసాన్ని ఒకేసారి కాకుండా కాలం పొడవునా పంచండి (పంపిణీ అభ్యాసం).

డ్రిల్ రూపాలు: మౌఖిక డ్రిల్, లిఖిత డ్రిల్, మానసిక డ్రిల్స్, సంఖ్యా ఆటలు, ఫ్లాష్ కార్డులు, ఎక్కాలను వల్లె వేయడం, గణిత క్విజ్‌లు, కంప్యూటర్ లేదా యాప్ ఆధారిత అభ్యాసం.

ప్రయోజనాలు: వాస్తవాలను, నైపుణ్యాలను స్థిరపరుస్తుంది; వేగాన్ని, కచ్చితత్వాన్ని పెంచుతుంది; ఆత్మవిశ్వాసాన్ని పెంచుతుంది. లోపాలు: యాంత్రికంగా, నీరసంగా మారవచ్చు; అవగాహనకు ముందు వాడితే బట్టీ అభ్యసనానికి దారి తీస్తుంది; స్వయంగా ఆలోచనను పెంచదు.

అసైన్‌మెంట్ పని

అసైన్‌మెంట్ అంటే తరగతిలో లేదా వెలుపల విద్యార్థి స్వయంగా పూర్తి చేయడానికి ఇచ్చే పని. ఇది స్పష్టంగా, పాఠానికి సంబంధించినదిగా, తగిన కఠినతతో, మరీ పొడవు కానిదిగా ఉండాలి.

రకం	అర్థం
వ్యక్తిగత అసైన్‌మెంట్	ప్రతి విద్యార్థి ఒంటరిగా పని చేస్తారు (ఇంటిపని, వ్యాయామం)
సమూహ అసైన్‌మెంట్	ఒక సమూహం ఒకే పని కోసం కలిసి పని చేస్తుంది (ప్రాజెక్టు, సర్వే)
స్వల్పకాలిక	ఒక రోజులో లేదా కొన్ని రోజుల్లో పూర్తి చేయాల్సినవి
దీర్ఘకాలిక	వారాల తరబడి ప్రాజెక్టులు లేదా దత్తాంశ సేకరణ
అభ్యాస అసైన్‌మెంట్	ఇప్పటికే బోధించిన నైపుణ్యాలను స్థిరపరచడానికి
సుసంపన్నత అసైన్‌మెంట్	వేగంగా నేర్చుకునేవారికి అదనపు, లోతైన పనులు
నివారణ అసైన్‌మెంట్	బలహీన అంశాలను సరిచేయడానికి సులభమైన పనులు

మంచి అసైన్‌మెంట్ పద్ధతి: పనిని స్పష్టంగా వివరించండి, సరైన సమయంలో ఇవ్వండి, క్రమం తప్పకుండా తనిఖీ చేయండి, ఫీడ్‌బ్యాక్ ఇవ్వండి, ప్రతిభావంతులకు, నెమ్మదిగా నేర్చుకునేవారికి భేదంతో ఇవ్వండి. అసైన్‌మెంట్లు ఒత్తిడిని తగ్గించాలి, పెంచకూడదు, శిక్షగా వాడకూడదు.

మౌఖిక పని

మౌఖిక పని అంటే తరగతిలో మాట్లాడే ప్రశ్నలు, సమాధానాలు. గణితంలో ఇందులో మానసిక అంకగణితం, మౌఖిక ఎక్కాలు, త్వరిత ప్రశ్నలు, పద్ధతిని గట్టిగా వివరించడం, చర్చ ఉంటాయి.

ప్రయోజనాలు: వేగంగా ఉంటుంది; మొత్తం తరగతిని అప్రమత్తంగా ఉంచుతుంది; వేగాన్ని, మానసిక సామర్థ్యాన్ని పెంచుతుంది; ఆలోచనా ప్రక్రియ అవగాహనను పరీక్షిస్తుంది; తక్షణ ఫీడ్‌బ్యాక్ ఇస్తుంది; ప్రశ్నలు శ్రేణీకరించినట్లయితే సిగ్గరులకు, బలహీనులకు సహాయపడుతుంది. ఇది గణిత భాషను, సంభాషణను మెరుగుపరుస్తుంది.

పరిమితులు: శాశ్వత రికార్డు ఉండదు; సిగ్గరులు పాల్గొనకపోవచ్చు; ప్రతి బిడ్డను తనిఖీ చేయడం కష్టం; జాగ్రత్తగా ప్రణాళిక కావాలి.

లిఖిత పని

లిఖిత పనిలో తరగతి వ్యాయామాలు, నోట్‌బుక్‌లు, పరీక్షలు, ఇంటిపని ఉంటాయి. ఇది శాశ్వత రికార్డును ఇస్తుంది, దశలను చక్కగా, తార్కికంగా ప్రదర్శించడంలో శిక్షణ ఇస్తుంది, ఉపాధ్యాయుడు తప్పులను విశ్లేషించడానికి వీలు కల్పిస్తుంది.

మంచి లిఖిత పని పద్ధతి: ప్రతి దశను చూపండి; చక్కగా, క్రమంలో రాయండి; సరైన ప్రమాణాలు, సంకేతాలను వాడండి; సమాధానాలను సరిచూడండి. ఉపాధ్యాయుడు వెంటనే తనిఖీ చేసి, తప్పులను గుర్తించి, సాధారణ పొరపాట్లను చర్చించి, వాటిని సరిచేయమని విద్యార్థులను అడగాలి (సవరణ పని). మార్కింగ్ సానుకూలంగా ఉండి, ఉపయోగకరమైన వ్యాఖ్యలను ఇవ్వాలి.

మౌఖిక vs లిఖిత పని

అంశం	మౌఖిక పని	లిఖిత పని
వేగం	వేగం	నెమ్మది
రికార్డు	లేదు	శాశ్వతం
ప్రధాన నైపుణ్యం	మానసిక సామర్థ్యం, వ్యక్తీకరణ	కచ్చితత్వం, ప్రదర్శన
ఫీడ్‌బ్యాక్	తక్షణం	తనిఖీ చేసే వరకు ఆలస్యం
ఉత్తమ వినియోగం	వార్మ్-అప్, పునశ్చరణ, మానసిక గణితం	అభ్యాసం, పరీక్షలు, అంచనా

రెండూ అవసరం. సమతుల్య పాఠం ముందు అవగాహన పెంచడానికి మౌఖిక పనిని, తరువాత దానిని స్థిరపరచడానికి లిఖిత పనిని వాడుతుంది.

పరీక్ష ఉచ్చులు

సుసంపన్నత త్వరితీకరణ కాదు: సుసంపన్నత అదే తరగతిలో పనిని విస్తరించి లోతు చేస్తుంది; త్వరితీకరణ బిడ్డను ముందుకు పంపుతుంది.
నెమ్మదిగా నేర్చుకునే బిడ్డ మానసిక వైకల్యం గలవారితో లేదా వెనుకబడిన బిడ్డతో సమానం కాదు; సామర్థ్యం సాధారణంగా ఉన్నా వాతావరణం వల్ల వెనుకబాటు రావచ్చు.
తక్కువ సాధించేవారు అంటే మంచి సామర్థ్యం, పేలవమైన ప్రదర్శన; నెమ్మదిగా నేర్చుకునేవారు అంటే తక్కువ అభ్యసన వేగం.
డ్రిల్ అవగాహన తరువాత వస్తుంది, ముందు కాదు.
నిర్ధారణ నివారణ బోధనకు ముందు వస్తుంది.
మౌఖిక పని శాశ్వత రికార్డు ఇవ్వదు; లిఖిత పని ఇస్తుంది.
ప్రతిభావంతుడైన బిడ్డకు అదే రకం లెక్కలను ఎక్కువగా ఇవ్వడం సుసంపన్నత కాదు.
ప్రతిభావంతులైన పిల్లలకు కూడా మార్గదర్శనం కావాలి; వారిని ఒంటరిగా నేర్చుకోవడానికి వదిలేయలేము.

ఒక్క వాక్య సారాంశాలు

1. ప్రతిభావంతులైన పిల్లలకు సాధారణంగా IQ సుమారు 130 లేదా అంతకంటే ఎక్కువ ఉంటుంది.
2. IQ = (మానసిక వయస్సు ÷ కాలక్రమ వయస్సు) × 100.
3. సాధారణ తరగతిలో ప్రతిభావంతులకు సుసంపన్నత ఉత్తమ ఏర్పాటుగా పరిగణిస్తారు.
4. త్వరితీకరణ అంటే డబుల్ ప్రమోషన్ లేదా కోర్సును త్వరగా పూర్తి చేయడం.
5. నెమ్మదిగా నేర్చుకునేవారు తరగతి సగటు కంటే తక్కువ వేగంతో నేర్చుకుంటారు.
6. నివారణ బోధన నిర్ధారణాత్మక పరీక్షతో మొదలవుతుంది.
7. నెమ్మదిగా నేర్చుకునేవారికి మూర్తం నుంచి అర్ధ-మూర్తం నుంచి అమూర్తం సరైన క్రమం.
8. డ్రిల్ వేగం, కచ్చితత్వం, జ్ఞాపకశక్తిని పెంచుతుంది.
9. డ్రిల్ అవగాహనను అనుసరించాలి.
10. ప్రాజెక్టు వంటి దీర్ఘకాలిక అసైన్‌మెంట్ వారాల పాటు సాగవచ్చు.
11. మౌఖిక పనిలో మానసిక అంకగణితం, త్వరిత ప్రశ్నలు ఉంటాయి.
12. లిఖిత పని బిడ్డ దశలు, తప్పుల శాశ్వత రికార్డును ఇస్తుంది.

సాధన ప్రశ్నలు

ప్రతిభావంతులైన పిల్లలను సాధారణంగా ఈ IQ ద్వారా గుర్తిస్తారు
1. 70 నుండి 90
2. 130 మరియు అంతకంటే ఎక్కువ
3. 110 నుండి 120
4. 90 నుండి 110
సమాధానం
B. 130 మరియు అంతకంటే ఎక్కువ
Gifted children are usually identified by an IQ of about
1. 70 to 90
2. 130 and above
3. 110 to 120
4. 90 to 110
బుద్ధిలబ్ధి (IQ) సూత్రం
1. (మానసిక వయస్సు ÷ వాస్తవ వయస్సు) × 100
2. (వాస్తవ వయస్సు ÷ మానసిక వయస్సు) × 100
3. మానసిక వయస్సు × వాస్తవ వయస్సు ÷ 100
4. (మానసిక వయస్సు + వాస్తవ వయస్సు) ÷ 100
సమాధానం
A. (మానసిక వయస్సు ÷ వాస్తవ వయస్సు) × 100
The formula for intelligence quotient is
1. (Mental age ÷ Chronological age) × 100
2. (Chronological age ÷ Mental age) × 100
3. Mental age × Chronological age ÷ 100
4. (Mental age + Chronological age) ÷ 100
ఒక బిడ్డ మానసిక వయస్సు 12 సంవత్సరాలు, వాస్తవ వయస్సు 10 సంవత్సరాలు. అయితే IQ
1. 100
2. 130
3. 120
4. 83
సమాధానం
C. 120
A child has mental age 12 years and chronological age 10 years. The IQ is
1. 100
2. 130
3. 120
4. 83
ప్రతిభావంతులైన పిల్లలకు అదే తరగతిలో లోతైన, సవాలుతో కూడిన పనిని ఇవ్వడాన్ని ఏమంటారు
1. నివారణ బోధన
2. నిర్బంధం
3. త్వరితీకరణ (Acceleration)
4. సుసంపన్నత (Enrichment)
సమాధానం
D. సుసంపన్నత (Enrichment)
Giving gifted children deeper and more challenging work in the same class is called
1. remediation
2. detention
3. acceleration
4. enrichment
ప్రతిభావంతుడైన బిడ్డకు రెండు తరగతుల ప్రమోషన్ ఇవ్వడం దేనికి ఉదాహరణ
1. నివారణ బోధన
2. త్వరితీకరణ (Acceleration)
3. సుసంపన్నత (Enrichment)
4. అభ్యాసం (డ్రిల్)
సమాధానం
B. త్వరితీకరణ (Acceleration)
Double promotion of a gifted child is an example of
1. remedial teaching
2. acceleration
3. enrichment
4. drill
సాధారణ తరగతి గదిలో ప్రతిభావంతులైన పిల్లలకు సాధారణంగా ఏ ఏర్పాటు ఉత్తమమైనదిగా భావిస్తారు?
1. ఒకే రకమైన ఎక్కువ లెక్కలు ఇవ్వడం
2. పని పూర్తయ్యాక ఖాళీగా ఉంచడం
3. ముందుగా పూర్తి చేసిన వారిని శిక్షించడం
4. సుసంపన్నత కార్యక్రమాలు
సమాధానం
D. సుసంపన్నత కార్యక్రమాలు
Which provision is generally considered best for gifted children inside a normal classroom?
1. Giving more sums of the same type
2. Keeping them idle after work
3. Punishing early finishers
4. Enrichment programmes
కింది వాటిలో ప్రతిభావంతుడైన బిడ్డ లక్షణం కానిది ఏది?
1. సాధారణ భావనలకు కూడా మళ్లీ మళ్లీ వివరణ అవసరం
2. ఆసక్తికరమైన సమస్యలపై జిజ్ఞాస, ఎక్కువసేపు ఏకాగ్రత చూపడం
3. కొత్త భావనలను త్వరగా నేర్చుకోవడం
4. లోతైన ప్రశ్నలను ఎక్కువగా అడగడం
సమాధానం
A. సాధారణ భావనలకు కూడా మళ్లీ మళ్లీ వివరణ అవసరం
Which of the following is NOT a characteristic of a gifted child?
1. Needs repeated explanation of simple ideas
2. Shows curiosity and long attention on interesting problems
3. Learns new ideas quickly
4. Asks many deep questions
మందగతి అభ్యాసకుల (Slow learner) నివారణ బోధనలో మొదటి దశ
1. తుది పరీక్ష నిర్వహించడం
2. ఇంటిపనిని పెంచడం
3. కచ్చితమైన కష్టాన్ని నిర్ధారించడం (Diagnosis)
4. ప్రతిభావంతులైన పిల్లలతో సమూహంగా కూర్చోబెట్టడం
సమాధానం
C. కచ్చితమైన కష్టాన్ని నిర్ధారించడం (Diagnosis)
The first step in remedial teaching of a slow learner is
1. giving a final examination
2. increasing homework
3. diagnosing the exact difficulty
4. grouping with gifted children
మందగతి అభ్యాసకునికి బోధించే సరైన క్రమం
1. నైరూప్య, అర్ధ-మూర్త, మూర్త
2. అర్ధ-మూర్త, నైరూప్య, మూర్త
3. నైరూప్య, మూర్త, అర్ధ-మూర్త
4. మూర్త, అర్ధ-మూర్త, నైరూప్య
సమాధానం
D. మూర్త, అర్ధ-మూర్త, నైరూప్య
The correct order of teaching a slow learner is
1. abstract, semi-concrete, concrete
2. semi-concrete, abstract, concrete
3. abstract, concrete, semi-concrete
4. concrete, semi-concrete, abstract
మంచి సామర్థ్యం ఉన్నా తరగతిలో బాగా రాణించని బిడ్డను ఏమంటారు
1. తక్కువ సాధన చేసే బిడ్డ (Under-achiever)
2. ప్రతిభావంతుడైన బిడ్డ
3. ప్రాడిజీ (అద్భుత బాలుడు)
4. ఎక్కువ సాధన చేసే బిడ్డ (Over-achiever)
సమాధానం
A. తక్కువ సాధన చేసే బిడ్డ (Under-achiever)
A child with good ability who performs poorly in class is called
1. an under-achiever
2. a gifted child
3. a prodigy
4. an over-achiever
గణితంలో అభ్యాసం (డ్రిల్) పనిని ఎప్పుడు ఇవ్వాలి
1. భావనను వివరించక ముందు
2. కేవలం శిక్షగా
3. కేవలం సంవత్సరం చివరలో మాత్రమే
4. భావన అర్థమైన తర్వాత
సమాధానం
D. భావన అర్థమైన తర్వాత
Drill work in mathematics should be given
1. before the concept is explained
2. only as punishment
3. only at the end of the year
4. after the concept is understood
డ్రిల్ పని యొక్క లోపం ఏది?
1. ఇది వేగాన్ని పెంచుతుంది
2. ఇది కచ్చితత్వాన్ని పెంచుతుంది
3. ఇది యాంత్రికంగా, నీరసంగా మారవచ్చు
4. ఇది సంఖ్యా వాస్తవాలను స్థిరపరుస్తుంది
సమాధానం
C. ఇది యాంత్రికంగా, నీరసంగా మారవచ్చు
Which is a demerit of drill work?
1. It improves speed
2. It increases accuracy
3. It may become mechanical and dull
4. It fixes number facts
తరగతిలో ఎక్కాలను బిగ్గరగా చదివించడం దేనికి ఉదాహరణ
1. నిర్ధారణ పరీక్ష
2. మౌఖిక డ్రిల్
3. దీర్ఘకాలిక ప్రాజెక్టు
4. సంఘటనా వృత్తాంత నమోదు (Anecdotal record)
సమాధానం
B. మౌఖిక డ్రిల్
Chanting multiplication tables in class is an example of
1. a diagnostic test
2. oral drill
3. a long-term project
4. an anecdotal record
అనేక వారాల పాటు చేసే ప్రాజెక్టు ఒక
1. స్థాననిర్ణయ పరీక్ష
2. మౌఖిక డ్రిల్
3. దీర్ఘకాలిక అసైన్‌మెంట్
4. స్వల్పకాలిక అసైన్‌మెంట్
సమాధానం
C. దీర్ఘకాలిక అసైన్‌మెంట్
A project carried out over several weeks is a
1. placement test
2. oral drill
3. long-term assignment
4. short-term assignment
అసైన్‌మెంట్ల గురించి ఏ ప్రకటన ఉత్తమమైనది?
1. అవి స్పష్టంగా, పాఠానికి సంబంధించినవిగా ఉండాలి, తనిఖీ చేసి ఫీడ్‌బ్యాక్ ఇవ్వాలి
2. వాటిని శిక్షగా ఉపయోగించాలి
3. పిల్లలను బిజీగా ఉంచేందుకు అవి చాలా పొడవుగా ఉండాలి
4. వాటిని తనిఖీ చేయాల్సిన అవసరం లేదు
సమాధానం
A. అవి స్పష్టంగా, పాఠానికి సంబంధించినవిగా ఉండాలి, తనిఖీ చేసి ఫీడ్‌బ్యాక్ ఇవ్వాలి
Which statement about assignments is best?
1. They should be clear, related to the lesson and checked with feedback
2. They should be used as punishment
3. They should be very long to keep children busy
4. They need not be checked
విద్యార్థుల సమూహం ఒకే పనిపై కలిసి పనిచేసే అసైన్‌మెంట్లను ఏమంటారు
1. వ్యక్తిగత అసైన్‌మెంట్లు
2. సమూహ అసైన్‌మెంట్లు
3. మౌఖిక అసైన్‌మెంట్లు
4. నివారణ పరీక్షలు
సమాధానం
B. సమూహ అసైన్‌మెంట్లు
Assignments in which a group of students works together on one task are called
1. individual assignments
2. group assignments
3. oral assignments
4. remedial tests
గణితంలో మౌఖిక పని యొక్క ప్రధాన ప్రయోజనం
1. పనిని చక్కగా ప్రదర్శించడం
2. దశల శాశ్వత రికార్డు
3. ఉపాధ్యాయుడు తక్కువగా ప్రణాళిక వేయాల్సి రావడం
4. తక్షణ ఫీడ్‌బ్యాక్, మానసిక సామర్థ్యం అభివృద్ధి
సమాధానం
D. తక్షణ ఫీడ్‌బ్యాక్, మానసిక సామర్థ్యం అభివృద్ధి
A main advantage of oral work in mathematics is
1. neat presentation of work
2. a permanent record of steps
3. less need for teacher planning
4. immediate feedback and development of mental ability
మౌఖిక పని యొక్క పరిమితి ఏమిటంటే అది
1. మానసిక గణితానికి ఉపయోగించలేము
2. శాశ్వత రికార్డును మిగల్చదు
3. తనిఖీ చేయడానికి ఎక్కువ సమయం పడుతుంది
4. ఆలస్యంగా మాత్రమే ఫీడ్‌బ్యాక్ ఇస్తుంది
సమాధానం
B. శాశ్వత రికార్డును మిగల్చదు
A limitation of oral work is that it
1. cannot be used for mental maths
2. leaves no permanent record
3. takes too long to check
4. gives only delayed feedback
విద్యార్థి చేసిన దశలు, తప్పుల శాశ్వత రికార్డును ఇచ్చే పని రకం ఏది?
1. లిఖిత పని
2. మౌఖిక పని
3. మానసిక అంకగణితం
4. తరగతి చర్చ
సమాధానం
A. లిఖిత పని
Which type of work gives a permanent record of a student's steps and errors?
1. Written work
2. Oral work
3. Mental arithmetic
4. Class discussion
మానసిక అంకగణితం ప్రధానంగా అభివృద్ధి చేసేది
1. మ్యాప్ చదవడం
2. చక్కని చేతివ్రాత
3. వేగం, మానసిక సామర్థ్యం
4. గ్రాఫ్ నైపుణ్యాలు
సమాధానం
C. వేగం, మానసిక సామర్థ్యం
Mental arithmetic mainly develops
1. map reading
2. neat handwriting
3. speed and mental ability
4. graph skills
నోట్‌బుక్ దిద్దిన తర్వాత చేసే దిద్దుబాటు పని ఉద్దేశ్యం
1. ఉపాధ్యాయుని పనిని తగ్గించడం
2. అజాగ్రత్త విద్యార్థులను శిక్షించడం
3. చర్చను నివారించడం
4. విద్యార్థులు తమ తప్పుల నుండి నేర్చుకునేలా సహాయపడటం
సమాధానం
D. విద్యార్థులు తమ తప్పుల నుండి నేర్చుకునేలా సహాయపడటం
Correction work after marking a notebook is meant to
1. reduce the teacher's work
2. punish careless students
3. avoid discussion
4. help students learn from their errors
విద్యార్థి బలహీనంగా ఉన్న కచ్చితమైన భావనను గుర్తించడానికి అత్యంత అనువైన సాధనం ఏది?
1. నిర్ధారణ పరీక్ష (Diagnostic test)
2. వార్షిక పరీక్ష
3. స్థాననిర్ణయ పరీక్ష
4. సంచిత రికార్డు
సమాధానం
A. నిర్ధారణ పరీక్ష (Diagnostic test)
Which tool is most suitable to locate the exact weak concept of a student?
1. Diagnostic test
2. Annual examination
3. Placement test
4. Cumulative record
ప్రతిభావంతుడైన బిడ్డ మందగతి అభ్యాసకునికి సహాయం చేసే సహాధ్యాయి బోధన (Peer tutoring) ఎందుకు ఉపయోగకరం?
1. ఇది ఉపాధ్యాయుని అవసరాన్ని తొలగిస్తుంది
2. ఇది త్వరితీకరణ యొక్క ఒక రూపం
3. ఇద్దరు పిల్లలకూ అవగాహన, ఆత్మవిశ్వాసం పెరుగుతాయి
4. ఇది ఏ నిర్ధారణనూ అవసరం లేకుండా చేస్తుంది
సమాధానం
C. ఇద్దరు పిల్లలకూ అవగాహన, ఆత్మవిశ్వాసం పెరుగుతాయి
Peer tutoring, where a gifted child helps a slow learner, is useful because
1. it removes the need for the teacher
2. it is a form of acceleration
3. both children gain in understanding and confidence
4. it prevents any diagnosis
గణితంలో మందగతి అభ్యసనానికి సంభావ్య కారణం కింది వాటిలో ఏది?
1. చాలా ఎక్కువ IQ
2. ముందు తరగతులలో బలహీనమైన పునాది
3. అతి సుసంపన్నత
4. సిలబస్‌ను ముందుగానే పూర్తి చేయడం
సమాధానం
B. ముందు తరగతులలో బలహీనమైన పునాది
Which of the following is a possible cause of slow learning in mathematics?
1. Very high IQ
2. Weak foundation in earlier classes
3. Over-enrichment
4. Early completion of the syllabus
మందగతి అభ్యాసకుని పట్ల ఉపాధ్యాయునికి ఉండవలసిన ఉత్తమ వైఖరి
1. తప్పులకు తిట్టడం
2. ఓర్పు, ప్రోత్సాహం, అదనపు అభ్యాసం
3. ఇతరులతో తరచూ పోల్చడం
4. బిడ్డను పట్టించుకోకపోవడం
సమాధానం
B. ఓర్పు, ప్రోత్సాహం, అదనపు అభ్యాసం
The best attitude of a teacher towards a slow learner is
1. scolding for mistakes
2. patience, encouragement and extra practice
3. frequent comparison with others
4. ignoring the child
డ్రిల్‌లో విభజిత (స్పేస్డ్) అభ్యాసం అంటే
1. ఒకేసారి చేసే సుదీర్ఘ బట్టీ సెషన్
2. కొన్ని రోజుల పాటు చిన్న చిన్న వ్యవధులలో విస్తరించిన అభ్యాసం
3. పరీక్షల ముందు మాత్రమే చేసే అభ్యాసం
4. ఫీడ్‌బ్యాక్ లేని అభ్యాసం
సమాధానం
B. కొన్ని రోజుల పాటు చిన్న చిన్న వ్యవధులలో విస్తరించిన అభ్యాసం
Distributed (spaced) practice in drill means
1. one long cramming session
2. practice spread over short periods across days
3. practice only before examinations
4. practice without feedback
వెనుకబడిన బిడ్డను ఉత్తమంగా వర్ణించేది, అతని
1. హాజరు ఎల్లప్పుడూ పూర్తిగా ఉంటుంది
2. పని వేగం ఎల్లప్పుడూ తరగతిలో అత్యంత ఎక్కువగా ఉంటుంది
3. సాధన వయస్సు లేదా తరగతికి ఆశించిన స్థాయి కంటే స్పష్టంగా తక్కువగా ఉంటుంది
4. IQ 130 కంటే ఎక్కువగా ఉంటుంది
సమాధానం
C. సాధన వయస్సు లేదా తరగతికి ఆశించిన స్థాయి కంటే స్పష్టంగా తక్కువగా ఉంటుంది
A backward child is best described as one whose
1. attendance is always perfect
2. speed of work is always the fastest in class
3. achievement is clearly below the level expected for age or class
4. IQ is above 130
గణిత ఉపాధ్యాయుడు ఒక తెలివైన బిడ్డ ప్రతి పనినీ ముందే పూర్తి చేసి అశాంతిగా ఉండటం గమనించాడు. అత్యంత తగిన చర్య
1. సుసంపన్నత కోసం ఓపెన్-ఎండెడ్ సమస్యలు, పజిళ్లు ఇవ్వడం
2. అవే లెక్కలను మళ్లీ ఇవ్వడం
3. పనుల కఠినతను తగ్గించడం
4. బిడ్డను నిశ్శబ్దంగా కూర్చోమని చెప్పడం
సమాధానం
A. సుసంపన్నత కోసం ఓపెన్-ఎండెడ్ సమస్యలు, పజిళ్లు ఇవ్వడం
A mathematics teacher finds a bright child finishing every task early and becoming restless. The most suitable step is to
1. give open-ended problems and puzzles for enrichment
2. give the same sums again
3. reduce the difficulty of tasks
4. ask the child to sit quietly
ఒక విద్యార్థి వ్యవకలనంలో రీగ్రూపింగ్ చేసేటప్పుడు పదే పదే తప్పులు చేస్తున్నాడు. ఉపాధ్యాయుడు మొదట ఏం చేయాలి?
1. ప్రాజెక్టు ఇవ్వాలి
2. బిడ్డ మార్కులను తగ్గించాలి
3. ఆ అంశాన్ని వదిలేయాలి
4. నిర్ధారణ అభ్యాసంతో తప్పులను విశ్లేషించాలి
సమాధానం
D. నిర్ధారణ అభ్యాసంతో తప్పులను విశ్లేషించాలి
A student repeatedly makes mistakes while regrouping in subtraction. The teacher should first
1. assign a project
2. lower the child's marks
3. skip the topic
4. analyse the errors with a diagnostic exercise
సుసంపన్నతకు, త్వరితీకరణకు గల తేడాను సరిగ్గా తెలిపే ప్రకటన ఏది?
1. సుసంపన్నత మందగతి అభ్యాసకులకు; త్వరితీకరణ ప్రతిభావంతులకు
2. సుసంపన్నత అదే తరగతిలో అభ్యసనను లోతుగా చేస్తుంది; త్వరితీకరణ బిడ్డను ముందుకు తీసుకెళ్తుంది
3. రెండూ అదే తరగతిని పునరావృతం చేయడం
4. సుసంపన్నత అంటే ప్రమోషన్; త్వరితీకరణ అంటే నిర్బంధం
సమాధానం
B. సుసంపన్నత అదే తరగతిలో అభ్యసనను లోతుగా చేస్తుంది; త్వరితీకరణ బిడ్డను ముందుకు తీసుకెళ్తుంది
Which statement correctly differentiates enrichment from acceleration?
1. Enrichment is for slow learners; acceleration for gifted
2. Enrichment deepens learning in the same class; acceleration moves the child ahead
3. Both mean repeating the same class
4. Enrichment is promotion; acceleration is detention
డ్రిల్ పనిపై కింది ప్రకటనలను పరిశీలించండి. 1. భావన అర్థమైన తర్వాత డ్రిల్ ఇవ్వాలి. 2. అభ్యసనం నిర్ధారించడానికి డ్రిల్ పొడవుగా, వైవిధ్యం లేకుండా ఉండాలి.
1. 1 మాత్రమే
2. 2 మాత్రమే
3. 1 మరియు 2 రెండూ
4. 1 లేదా 2 కాదు
సమాధానం
A. 1 మాత్రమే
Consider the statements on drill work. 1. Drill should come after understanding of the concept. 2. Drill should be long and without variety to ensure learning.
1. 1 only
2. 2 only
3. Both 1 and 2
4. Neither 1 nor 2
మందగతి అభ్యాసకులపై కింది ప్రకటనలను పరిశీలించండి. 1. మందగతి అభ్యసనం అంటే ఎల్లప్పుడూ మానసిక వైకల్యమే. 2. ఎక్కువ సమయం, అభ్యాసం, మూర్త సామగ్రి ఇస్తే వారు నేర్చుకోగలరు.
1. 1 మాత్రమే
2. 2 మాత్రమే
3. 1 మరియు 2 రెండూ
4. 1 లేదా 2 కాదు
సమాధానం
B. 2 మాత్రమే
Consider the statements on slow learners. 1. Slow learning always means mental disability. 2. They can learn if given more time, practice and concrete material.
1. 1 only
2. 2 only
3. Both 1 and 2
4. Neither 1 nor 2
మౌఖిక, లిఖిత పనులపై కింది ప్రకటనలను పరిశీలించండి. 1. లిఖిత పని శాశ్వత రికార్డును మిగల్చదు. 2. మౌఖిక పని తక్షణ ఫీడ్‌బ్యాక్ ఇస్తుంది.
1. 1 మాత్రమే
2. 2 మాత్రమే
3. 1 మరియు 2 రెండూ
4. 1 లేదా 2 కాదు
సమాధానం
B. 2 మాత్రమే
Consider the statements on oral and written work. 1. Written work leaves no permanent record. 2. Oral work gives immediate feedback.
1. 1 only
2. 2 only
3. Both 1 and 2
4. Neither 1 nor 2
ప్రతిభావంతులైన పిల్లలపై కింది ప్రకటనలను పరిశీలించండి. 1. ఒకే రకమైన ఎక్కువ లెక్కలు ఇవ్వడమే సుసంపన్నత. 2. సుసంపన్నత లోతైన, విస్తృతమైన అనుభవాలను ఇస్తుంది.
1. 1 మాత్రమే
2. 2 మాత్రమే
3. 1 మరియు 2 రెండూ
4. 1 లేదా 2 కాదు
సమాధానం
B. 2 మాత్రమే
Consider the statements on gifted children. 1. Simply giving more sums of the same type is enrichment. 2. Enrichment gives deeper and wider experiences.
1. 1 only
2. 2 only
3. Both 1 and 2
4. Neither 1 nor 2
అసైన్‌మెంట్లపై కింది ప్రకటనలను పరిశీలించండి. 1. అసైన్‌మెంట్లు వ్యక్తిగతమైనవి లేదా సమూహమైనవి కావచ్చు. 2. ప్రతిభావంతులకు, మందగతి అభ్యాసకులకు అసైన్‌మెంట్ల కఠినత వేర్వేరుగా ఉండాలి.
1. 1 మాత్రమే
2. 2 మాత్రమే
3. 1 మరియు 2 రెండూ
4. 1 లేదా 2 కాదు
సమాధానం
C. 1 మరియు 2 రెండూ
Consider the statements on assignments. 1. Assignments may be individual or group. 2. Assignments should differ in difficulty for gifted and slow learners.
1. 1 only
2. 2 only
3. Both 1 and 2
4. Neither 1 nor 2
త్వరితీకరణపై కింది ప్రకటనలను పరిశీలించండి. 1. ఇందులో ఎల్లప్పుడూ అదే స్థాయిలో ఎక్కువ ఇంటిపని ఇవ్వడం ఉంటుంది. 2. దీనిని రెండు తరగతుల ప్రమోషన్ ద్వారా చేయవచ్చు.
1. 1 మాత్రమే
2. 2 మాత్రమే
3. 1 మరియు 2 రెండూ
4. 1 లేదా 2 కాదు
సమాధానం
B. 2 మాత్రమే
Consider the statements on acceleration. 1. It always involves giving more homework at the same level. 2. It may be done by double promotion.
1. 1 only
2. 2 only
3. Both 1 and 2
4. Neither 1 nor 2
నివారణ బోధనపై కింది ప్రకటనలను పరిశీలించండి. 1. నివారణ బోధన తుది సంగ్రహణాత్మక పరీక్షతో ప్రారంభం కావాలి. 2. నివారణ బోధనకు ముందు నిర్ధారణ జరగాలి.
1. 1 మాత్రమే
2. 2 మాత్రమే
3. 1 మరియు 2 రెండూ
4. 1 లేదా 2 కాదు
సమాధానం
B. 2 మాత్రమే
Consider the statements on remedial teaching. 1. Remedial teaching should begin with a final summative test. 2. Diagnosis should come before remedial teaching.
1. 1 only
2. 2 only
3. Both 1 and 2
4. Neither 1 nor 2
లిఖిత పనిపై కింది ప్రకటనలను పరిశీలించండి. 1. విద్యార్థులు భయపడేలా దిద్దుబాటు కేవలం ప్రతికూలంగా ఉండాలి. 2. ఇది బిడ్డ తప్పులను విశ్లేషించడానికి సహాయపడుతుంది.
1. 1 మాత్రమే
2. 2 మాత్రమే
3. 1 మరియు 2 రెండూ
4. 1 లేదా 2 కాదు
సమాధానం
B. 2 మాత్రమే
Consider the statements on written work. 1. Marking should be only negative so that students are afraid. 2. It helps in analysing the child's errors.
1. 1 only
2. 2 only
3. Both 1 and 2
4. Neither 1 nor 2
తక్కువ సాధన చేసే వారిపై కింది ప్రకటనలను పరిశీలించండి. 1. వారి సామర్థ్యం వారి ప్రదర్శన కంటే ఎక్కువగా ఉంటుంది. 2. వారు తక్కువ IQ ఉన్న పిల్లలతో సమానం.
1. 1 మాత్రమే
2. 2 మాత్రమే
3. 1 మరియు 2 రెండూ
4. 1 లేదా 2 కాదు
సమాధానం
A. 1 మాత్రమే
Consider the statements on under-achievers. 1. They have ability above their performance. 2. They are the same as children with low IQ.
1. 1 only
2. 2 only
3. Both 1 and 2
4. Neither 1 nor 2
పదాన్ని దాని అర్థంతో జతపరచండి. P. సుసంపన్నత Q. త్వరితీకరణ R. నివారణ బోధన S. డ్రిల్ 1. బలహీన అంశాలను ప్రణాళికాబద్ధంగా సరిచేయడం 2. వేగవంతమైన ప్రమోషన్ 3. క్రమబద్ధమైన పునరావృత అభ్యాసం 4. అదే తరగతిలో లోతైన అదనపు సామగ్రి
1. P-4, Q-1, R-2, S-3
2. P-2, Q-4, R-3, S-1
3. P-1, Q-2, R-4, S-3
4. P-4, Q-2, R-1, S-3
సమాధానం
D. P-4, Q-2, R-1, S-3
Match the term with its meaning. P. Enrichment Q. Acceleration R. Remedial teaching S. Drill 1. Planned repair of weak points 2. Faster promotion 3. Organised repeated practice 4. Deeper extra material in the same class
1. P-4, Q-1, R-2, S-3
2. P-2, Q-4, R-3, S-1
3. P-1, Q-2, R-4, S-3
4. P-4, Q-2, R-1, S-3
అభ్యాసకుని రకాన్ని అవసరంతో జతపరచండి. P. ప్రతిభావంతుడు Q. మందగతి అభ్యాసకుడు R. తక్కువ సాధన చేసేవాడు
1. P-సవాలు, Q-ప్రేరణ, R-నివారణ సహాయం
2. P-ప్రేరణ, Q-సవాలు, R-నివారణ సహాయం
3. P-సవాలు, Q-నివారణ సహాయం, R-ప్రేరణ, మార్గదర్శనం
4. P-నివారణ సహాయం, Q-సవాలు, R-ప్రేరణ
సమాధానం
C. P-సవాలు, Q-నివారణ సహాయం, R-ప్రేరణ, మార్గదర్శనం
Match the learner with the need. P. Gifted Q. Slow learner R. Under-achiever
1. P-challenge, Q-motivation, R-remedial help
2. P-motivation, Q-challenge, R-remedial help
3. P-challenge, Q-remedial help, R-motivation and guidance
4. P-remedial help, Q-challenge, R-motivation
పనిని దాని లక్షణంతో జతపరచండి. P. మౌఖిక పని Q. లిఖిత పని R. దీర్ఘకాలిక అసైన్‌మెంట్
1. P-శాశ్వత రికార్డు, Q-త్వరిత ఫీడ్‌బ్యాక్, R-ప్రాజెక్టు
2. P-ప్రాజెక్టు, Q-త్వరిత ఫీడ్‌బ్యాక్, R-శాశ్వత రికార్డు
3. P-త్వరిత ఫీడ్‌బ్యాక్, Q-ప్రాజెక్టు, R-శాశ్వత రికార్డు
4. P-త్వరిత ఫీడ్‌బ్యాక్, Q-శాశ్వత రికార్డు, R-ప్రాజెక్టు
సమాధానం
D. P-త్వరిత ఫీడ్‌బ్యాక్, Q-శాశ్వత రికార్డు, R-ప్రాజెక్టు
Match the work with its feature. P. Oral work Q. Written work R. Long-term assignment
1. P-permanent record, Q-quick feedback, R-project
2. P-project, Q-quick feedback, R-permanent record
3. P-quick feedback, Q-project, R-permanent record
4. P-quick feedback, Q-permanent record, R-project
ఉపాధ్యాయుడు ఒక బిడ్డకు ఇంట్లో ఒంటరిగా పూర్తి చేసి మరుసటి రోజు తీసుకురావాలని ఒక పని ఇచ్చాడు. ఇది ఒక
1. దీర్ఘకాలిక సమూహ అసైన్‌మెంట్
2. మౌఖిక డ్రిల్
3. స్వల్పకాలిక వ్యక్తిగత అసైన్‌మెంట్
4. నిర్ధారణ పరీక్ష
సమాధానం
C. స్వల్పకాలిక వ్యక్తిగత అసైన్‌మెంట్
A teacher gives a child a task to finish alone at home and bring next day. This is a
1. long-term group assignment
2. oral drill
3. short-term individual assignment
4. diagnostic test
ఉపాధ్యాయుడు సంఖ్యా వాస్తవాల కోసం ఫ్లాష్ కార్డులు ఉపయోగించి, ఆపై వేగాన్ని పరిశీలిస్తున్నాడు. ఇది ప్రధానంగా బిడ్డకు ఎలా సహాయపడుతుంది?
1. డ్రిల్ ద్వారా సంఖ్యా వాస్తవాలను స్థిరపరచుకోవడానికి
2. ప్రాజెక్టును రూపొందించడానికి
3. భావనలను అర్థం చేసుకోకుండా ఉండటానికి
4. ప్రతిభావంతుడైన అభ్యాసకుడు కావడానికి
సమాధానం
A. డ్రిల్ ద్వారా సంఖ్యా వాస్తవాలను స్థిరపరచుకోవడానికి
A teacher uses flash cards for number facts and then checks speed. This mainly helps the child to
1. fix number facts through drill
2. produce a project
3. avoid understanding the concepts
4. become a gifted learner
కింది వాటిలో పేలవమైన డ్రిల్ అభ్యాసానికి స్పష్టమైన ఉదాహరణ ఏది?
1. భావన పాఠం తర్వాత చిన్న క్విజ్
2. ఆటల ఆధారిత ఎక్కాల అభ్యాసం
3. తప్పులను వెంటనే సరిదిద్దడం
4. ఆలోచన వివరించక ముందే ఒకే లెక్కను యాభై సార్లు కాపీ చేయించడం
సమాధానం
D. ఆలోచన వివరించక ముందే ఒకే లెక్కను యాభై సార్లు కాపీ చేయించడం
Which situation is a clear case of poor drill practice?
1. Short quiz after a concept lesson
2. Game-based tables practice
3. Immediate correction of errors
4. Making children copy the same sum fifty times before the idea is explained

Page 1 of 1

Finished reading?

Test yourself in 10 minutes

A free 10-question mini-mock on your exam's real pattern, with negative marking and an instant score. अपनी तैयारी 10 मिनट में जाँचें।

Take a free mini-mock →Topic-wise practice