శిశు వికాసం మరియు విద్యా మనోవిజ్ఞానం · Chapter 8

అవధానం, ప్రత్యక్షణ, భావనా నిర్మాణం, జ్ఞాపకశక్తి, విస్మృతి, అభ్యసన బదలాయింపు మరియు ప్రేరణ

గుర్తుంచుకోవలసినవి

అవధానం ఎంపిక చేస్తుంది, ప్రత్యక్షణ అర్థం చెబుతుంది, జ్ఞాపకశక్తి నిల్వ చేస్తుంది. అవధానాన్ని ఆకర్షించి, స్పష్టమైన ప్రత్యక్షణను కలిగించి, కొత్త భావాలను పాత వాటితో అనుసంధానించే ఉపాధ్యాయుడు విద్యార్థి గుర్తుంచుకోవడానికి సహాయపడతాడు.
జ్ఞాపకశక్తికి మూడు నిల్వలు ఉన్నాయి (ఇంద్రియ, స్వల్పకాలిక, దీర్ఘకాలిక); విస్మృతికి ప్రధాన కారణాలు క్షయం, అంతరాయం లేదా పునఃప్రాప్తి వైఫల్యం. ఎబ్బింగ్‌హౌస్ విస్మృతి వక్రరేఖను ఇచ్చారు.
ప్రేరణ అనేది ప్రవర్తనను ప్రారంభించి, కొనసాగించే అంతర్గత చోదకం. మాస్లో అవసరాల అనుక్రమ శ్రేణి మరియు అంతర్గత, బాహ్య ప్రేరణల మధ్య భేదం ప్రధాన పరీక్షా అంశాలు.

అవధానం

అవధానం అంటే ఇతర వాటిని విస్మరిస్తూ చైతన్యాన్ని ఒక వస్తువు లేదా భావనపై కేంద్రీకరించడం. ఇది ఎంపికాత్మకం, పరిమితం, మరియు కాలానుగుణంగా మారుతూ ఉంటుంది.

రకాలు:

అనిచ్ఛిక (Involuntary): ప్రయత్నం లేకుండా వస్తువు వల్లే కలుగుతుంది (పెద్ద శబ్దం).
ఇచ్ఛిక (Voluntary): ఉద్దేశపూర్వక ప్రయత్నం, ఉదాహరణకు నీరసమైన అంశాన్ని చదవడం.
అలవాటు (Habitual): ప్రయత్నంతో మొదలై ఆసక్తి వల్ల సులభమవుతుంది.

అవధానాన్ని ఆకర్షించే కారకాలు:

బాహ్య (వస్తుగత)	అంతర్గత (అభ్యాసకుడిలోని)
తీవ్రత, పరిమాణం, రంగు, వైరుధ్యం	ఆసక్తి మరియు కుతూహలం
నవ్యత మరియు మార్పు	ప్రేరణలు మరియు అవసరాలు
చలనం	మానసిక సంసిద్ధత (mental set)
పునరావృతం, స్థానం	భావోద్వేగం, గత అనుభవం

అవధాన పరిధి (Span of attention) అంటే ఒకేసారి ఎంత దృష్టి పెట్టగలమో అది; చిన్న పిల్లలలో ఇది తక్కువ. అవధాన భంగం (Distraction) అంటే అవధానం మరొక దానికి మారడం. అవధాన విభజన (Division of attention) అంటే రెండు పనులపై ఒకేసారి దృష్టి పెట్టడం; ఒక పని స్వయంచాలకమైనప్పుడు మాత్రమే ఇది సాధ్యం. ఒడిదుడుకు (Fluctuation) అంటే అవధానం చిన్న చక్రాలలో పెరుగుతూ తగ్గుతూ ఉండటం.

బోధనలో వినియోగం: పద్ధతులను మార్చండి, సహాయక సామగ్రిని మరియు ప్రశ్నలను ఉపయోగించండి, ఆసక్తికి అనుసంధానించండి, చిన్న అభ్యాసకులకు పాఠాలను క్లుప్తంగా ఉంచండి, మరియు అవధాన భంగ కారకాలను తొలగించండి.

ప్రత్యక్షణ

ప్రత్యక్షణ అంటే సంవేదనలకు అర్థం ఇవ్వడం. సంవేదన అనేది జ్ఞానేంద్రియాల నుండి వచ్చే ముడి సందేశం; ప్రత్యక్షణ అంటే గత అనుభవం ఉపయోగించి దానిని అర్థం చేసుకోవడం. రెండూ అవసరం.

ప్రత్యక్షణ వ్యవస్థీకరణకు గెస్టాల్ట్ నియమాలు:

సామీప్యత (Proximity): దగ్గరగా ఉన్న వస్తువులను ఒక సమూహంగా చూస్తాం.
సామ్యం (Similarity): పోలిన వస్తువులను సమూహపరుస్తాం.
పూరణ (Closure): చిన్న ఖాళీలను మనస్సు నింపి పూర్తి రూపంగా చూస్తుంది.
కొనసాగింపు (Continuity): కన్ను నున్నని గీతను అనుసరిస్తుంది.
ఆకృతి మరియు నేపథ్యం (Figure and ground): ఒక వస్తువు (ఆకృతి) నేపథ్యం ముందు కనిపిస్తుంది.

ప్రత్యక్షణ స్థిరత్వం (Perceptual constancy) అంటే దూరం, కాంతి లేదా కోణం మారినా వస్తువును అదే వస్తువుగా చూడటం (ఆకారం, పరిమాణం, ప్రకాశ స్థిరత్వం). భ్రమ (Illusion) అంటే నిజమైన వస్తువును తప్పుగా ప్రత్యక్షించడం (నీటిలో కర్ర వంగినట్లు కనిపిస్తుంది). భ్రాంతి (Hallucination) అంటే ఏ వస్తువూ లేకుండా ప్రత్యక్షణ కలగడం. లోతు ప్రత్యక్షణ (Depth perception) సాపేక్ష పరిమాణం, అతివ్యాప్తి మరియు ఉపరితల స్వభావం వంటి సూచనలను ఉపయోగిస్తుంది.

బోధనలో వినియోగం: నిజమైన వస్తువులను మరియు స్పష్టమైన చార్టులను ఉపయోగించండి, బోర్డును రద్దీగా చేయవద్దు, మరియు విద్యార్థులకు అనుభవాన్ని ఇవ్వండి, ఎందుకంటే ప్రత్యక్షణ గత అభ్యసనంపై ఆధారపడుతుంది.

భావనా నిర్మాణం

భావన (Concept) అంటే అనేక వస్తువులు లేదా సంఘటనల ఉమ్మడి లక్షణాల నుండి ఏర్పడే సాధారణ భావం ("పండు", "త్రిభుజం", "న్యాయం"). భావనా నిర్మాణ దశలు:

1. అనేక ఉదాహరణలను పరిశీలించడం.
2. పోలికలు మరియు తేడాలను కనుగొనడానికి పోల్చడం.
3. అమూర్తీకరణ (Abstraction): ఉమ్మడి లక్షణాన్ని ఎంచుకోవడం.
4. సామాన్యీకరణ (Generalisation): అటువంటి అన్ని సందర్భాలకు వర్తించే భావాన్ని ఏర్పరచడం.
5. పేరు పెట్టడం లేదా నిర్వచనం, ఆ తర్వాత అన్వయం.

సానుకూల ఉదాహరణలు భావనను చూపుతాయి; ప్రతికూల ఉదాహరణలు (ఉదాహరణలు కానివి) అది ఏది కాదో చూపుతాయి. లక్షణాలు మరియు నియమాల ద్వారా భావన సాధన (concept attainment) ను బ్రూనర్ వివరించారు. భావనలు మూర్తం నుండి అమూర్తానికి, సులభం నుండి సంక్లిష్టానికి అభివృద్ధి చెందుతాయి. నమూనా (Prototype) అంటే అత్యంత విలక్షణమైన ఉదాహరణ ("పక్షి" కి పిచ్చుక).

జ్ఞాపకశక్తి

జ్ఞాపకశక్తి అంటే సమాచారాన్ని స్వీకరించి, నిలుపుకుని, తిరిగి తీసుకురాగల సామర్థ్యం. దీని ప్రక్రియలు సంకేతీకరణ (Encoding) (స్వీకరించడం), నిల్వ (Storage) (నిలుపుకోవడం) మరియు పునఃప్రాప్తి (Retrieval) (తిరిగి తీసుకురావడం).

అట్కిన్సన్-షిఫ్రిన్ దశా నమూనా:

నిల్వ	వ్యవధి	సామర్థ్యం	గమనిక
ఇంద్రియ జ్ఞాపకం (Sensory memory)	సెకనులో కొంత భాగం నుండి కొన్ని సెకన్లు	ఎక్కువ	ముడి ముద్రలు (ప్రతిమాత్మక, ధ్వన్యాత్మక)
స్వల్పకాలిక జ్ఞాపకం (STM)	పునశ్చరణ లేకుండా సుమారు 20-30 సెకన్లు	సుమారు 7 ± 2 అంశాలు (మిల్లర్)	పునశ్చరణతో నిలుస్తుంది; కార్యకారి జ్ఞాపకం (working memory) అని కూడా అంటారు
దీర్ఘకాలిక జ్ఞాపకం (LTM)	చాలా ఎక్కువ, జీవితాంతం కూడా ఉండవచ్చు	చాలా ఎక్కువ	అర్థం ఆధారంగా సంకేతీకరణ అవసరం

ఖండీకరణ (Chunking) అంటే STM లో ఎక్కువ నిలుపుకోవడానికి అంశాలను పెద్ద యూనిట్లుగా సమూహపరచడం. పునశ్చరణ (Rehearsal) అంటే సమాచారాన్ని పునరావృతం చేయడం; నిర్వహణ పునశ్చరణ దానిని కేవలం నిలుపుతుంది, వివరణాత్మక పునశ్చరణ దానిని అర్థంతో అనుసంధానిస్తుంది.

LTM రకాలు: ప్రకటనాత్మక (Declarative / explicit) జ్ఞాపకంలో ఘటనాత్మక (Episodic) (వ్యక్తిగత సంఘటనలు) మరియు అర్థాత్మక (Semantic) (వాస్తవాలు, అర్థాలు) ఉంటాయి, అయితే ప్రక్రియాత్మక (Procedural / implicit) జ్ఞాపకం సైకిల్ తొక్కడం వంటి నైపుణ్యాలను కలిగి ఉంటుంది. ఘటనాత్మక మరియు అర్థాత్మక జ్ఞాపకాలను టల్వింగ్ (Tulving) వేరు చేశారు. క్రెయిక్ మరియు లాక్‌హార్ట్ (Craik and Lockhart) ఉపరితల ప్రక్రియ కంటే లోతైన (అర్థం ఆధారిత) ప్రక్రియ మెరుగైన జ్ఞాపకాన్ని ఇస్తుందని చెప్పారు.

జ్ఞాపకశక్తిని కొలవడం: స్మరణ (recall), గుర్తింపు (recognition) మరియు పునరభ్యసనం (relearning). బహుళైచ్ఛిక ప్రశ్నలలో లాగా గుర్తింపు అత్యంత సులభం. ఎబ్బింగ్‌హౌస్ పునరభ్యసనంలో ఆదా పద్ధతి (savings method) ని ఉపయోగించారు.

జ్ఞాపకశక్తిని మెరుగుపరచడం: అవగాహన, వ్యవస్థీకరణ, స్మృతి సహాయకాలు (mnemonics) (సంక్షిప్త పదాలు, ప్రాసలు, స్థాన పద్ధతి), విస్తృత అభ్యాసం (distributed practice), పునఃశ్చరణ, సమగ్ర మరియు భాగ పద్ధతులు, మరియు పారాయణం.

విస్మృతి

విస్మృతి అంటే ఒకప్పుడు నేర్చుకున్నదాన్ని తిరిగి పొందడంలో విఫలమవడం. ఎబ్బింగ్‌హౌస్ అర్థరహిత అక్షర సముదాయాలను ఉపయోగించి, విస్మృతి మొదట వేగంగా ఉండి తరువాత నెమ్మదిస్తుందని చూపారు (విస్మృతి వక్రరేఖ).

కారణం	అర్థం
క్షయం (Trace decay)	ఉపయోగించకపోతే కాలక్రమేణా జ్ఞాపక జాడలు మసకబారతాయి
అంతరాయం (Interference)	ఇతర అభ్యసనం జ్ఞాపకాన్ని భంగపరుస్తుంది: పురోగామి (పాతది కొత్తదాన్ని అడ్డుకుంటుంది) మరియు తిరోగామి (కొత్తది పాతదాన్ని అడ్డుకుంటుంది)
పునఃప్రాప్తి వైఫల్యం	జ్ఞాపకం నిల్వ ఉంది కానీ చేరుకోలేము; "నాలుక చివర" (tip of the tongue)
ప్రేరిత విస్మృతి (అణచివేత)	బాధాకరమైన జ్ఞాపకాలు చైతన్యం నుండి నెట్టివేయబడతాయి (ఫ్రాయిడ్)
అంగ సంబంధ కారణాలు	గాయం, వ్యాధి, వృద్ధాప్యం

పాత మరియు కొత్త అంశాలు సారూప్యంగా ఉన్నప్పుడు అంతరాయం ఎక్కువగా ఉంటుంది. అతి అభ్యసనం (Overlearning), అర్థవంతమైన అధ్యయనం మరియు మంచి నిద్ర విస్మృతిని తగ్గిస్తాయి.

అభ్యసన బదలాయింపు

బదలాయింపు అంటే గత అభ్యసనం కొత్త అభ్యసనంపై చూపే ప్రభావం.

రకం	అర్థం	ఉదాహరణ
ధనాత్మక (Positive)	గత అభ్యసనం కొత్త అభ్యసనానికి సహాయపడుతుంది	సైకిల్ తొక్కడం మోటార్‌సైకిల్ నేర్చుకోవడానికి సహాయపడుతుంది
ఋణాత్మక (Negative)	గత అభ్యసనం కొత్త అభ్యసనానికి ఆటంకం కలిగిస్తుంది	ఎడమవైపు డ్రైవింగ్ అలవాటు కుడివైపు డ్రైవింగ్‌కు ఆటంకం
శూన్య (Zero)	ప్రభావం ఉండదు	చరిత్ర నేర్చుకోవడం వంట చేయడంపై ప్రభావం చూపదు
ఊర్ధ్వ (Vertical)	అదే రంగంలో తక్కువ స్థాయి అభ్యసనం ఉన్నత స్థాయికి సహాయపడుతుంది	కూడిక గుణకారానికి సహాయపడుతుంది
పార్శ్వ (Lateral / horizontal)	అభ్యసనం సమాన స్థాయి పనులలో సహాయపడుతుంది	గణిత నైపుణ్యం సైన్స్ సమస్యలలో సహాయపడుతుంది
ద్విపార్శ్వ (Bilateral)	ఒక అవయవానికి శిక్షణ మరొక దానికి సహాయపడుతుంది	కుడిచేతి తర్వాత ఎడమచేతితో రాయడం

సిద్ధాంతాలు: ఫార్మల్ డిసిప్లిన్ (Formal discipline) (మనస్సుకు సామర్థ్యాలు ఉంటాయి, వాటిని అభ్యాసం శిక్షణ ఇస్తుంది; ఇప్పుడు తిరస్కరించబడింది), సర్వసమ అంశాల సిద్ధాంతం (Identical elements) (థార్న్‌డైక్: రెండు పనులు అంశాలను పంచుకున్నప్పుడు బదలాయింపు జరుగుతుంది), సామాన్యీకరణ సిద్ధాంతం (Generalisation) (జడ్: సూత్రాలను అర్థం చేసుకోవడం బదలాయింపుకు సహాయపడుతుంది) మరియు సంబంధ బదలాయింపు (Transposition) (గెస్టాల్ట్: సంబంధాల బదలాయింపు). బోధనలో వినియోగం: సూత్రాలను బోధించండి, విషయాల మధ్య సంబంధాలను చూపండి మరియు వైవిధ్యమైన ఉదాహరణలను ఉపయోగించండి.

ప్రేరణ

ప్రేరణ అంటే లక్ష్యం వైపు ప్రవర్తనను ఉద్దీపన చేసి, దిశ ఇచ్చి, కొనసాగించే అంతర్గత స్థితి. పదాలు: అవసరం (need) (ఏదైనా లోపం), చోదకం (drive) (అవసరం నుండి వచ్చే ప్రేరణ), ప్రోత్సాహకం (incentive) (బాహ్య లక్ష్యం) మరియు ప్రేరకం (motive).

అంతర్గత ప్రేరణ (Intrinsic): కార్యకలాపమే స్వయంగా సంతృప్తినిస్తుంది (కుతూహలం, నేర్చుకునే ఆనందం).
బాహ్య ప్రేరణ (Extrinsic): బాహ్య బహుమతి లేదా భయం వల్ల నడిపించబడుతుంది (మార్కులు, బహుమతులు, ప్రశంస).

మాస్లో అవసరాల అనుక్రమ శ్రేణి (కింది నుండి పైకి): శారీరక, భద్రత, చెందిన భావన మరియు ప్రేమ, ఆత్మగౌరవం, స్వీయ సాక్షాత్కారం. పై అవసరాల కంటే ముందు కింది అవసరాలు తీరాలి. మాస్లో లోపపూరక అవసరాలను మరియు వృద్ధి అవసరాలను వేరు చేశారు.

ఇతర దృక్పథాలు: హల్ చోదక న్యూనీకరణ సిద్ధాంతం (Hull's drive reduction theory) ప్రవర్తన చోదకాలను తగ్గిస్తుందని చెబుతుంది. మెక్‌క్లెలాండ్ (McClelland) సాధన అవసరం (nAch), సాంగత్య అవసరం మరియు అధికార అవసరాన్ని అధ్యయనం చేశారు. అట్కిన్సన్ (Atkinson) సాధనను విజయంపై ఆశ మరియు వైఫల్యంపై భయంతో అనుసంధానించారు. వీనర్ ఆపాదన సిద్ధాంతం (Weiner's attribution theory) ప్రకారం విజయాన్ని లేదా వైఫల్యాన్ని కృషి, సామర్థ్యం, అదృష్టం లేదా పని కఠినత్వంతో వివరించడం తరువాతి ప్రేరణను ప్రభావితం చేస్తుంది. కృషికి క్రెడిట్ ఇచ్చే అభ్యాసకులు ప్రేరణతో ఉంటారు. ఆకాంక్షా స్థాయి (Level of aspiration) అంటే వ్యక్తి తనకు తాను నిర్దేశించుకునే లక్ష్యం.

బోధనలో వినియోగం: పనులను ఆసక్తికరంగా చేయండి, స్పష్టమైన లక్ష్యాలను ఇవ్వండి, కృషిని ప్రశంసించండి, వెంటనే ప్రతిస్పందన ఇవ్వండి, విజయ అనుభవాన్ని ఉపయోగించండి, ఆరోగ్యకరమైన పోటీని సృష్టించండి మరియు ఎక్కువ శిక్షను లేదా భయాన్ని నివారించండి.

తరగతి గదిలో జ్ఞాపకశక్తిని మరియు ప్రేరణను ఉపయోగించడం

విద్యార్థులు అవధానం పెట్టడానికి, అర్థం చేసుకోవడానికి మరియు గుర్తుంచుకోవడానికి ఉపాధ్యాయుడు సరళమైన మార్గాలలో సహాయపడవచ్చు. పాఠాన్ని విద్యార్థులకు ఇప్పటికే తెలిసిన దానితో అనుసంధానిస్తూ ప్రారంభించండి, ఎందుకంటే అర్థవంతమైన అనుసంధానాలు సంకేతీకరణకు సహాయపడతాయి. లక్ష్యాన్ని స్పష్టంగా చెప్పండి, చిన్న కృత్యాలను ఉపయోగించండి మరియు అవధానం తగ్గకముందే కృత్యాన్ని మార్చండి. భావనను బోధించేటప్పుడు ఉదాహరణలను మరియు ఉదాహరణలు కానివాటిని ఉపయోగించండి, మరియు విద్యార్థులను తమ సొంత ఉదాహరణలు ఇవ్వమని అడగండి. జ్ఞాపకశక్తి కోసం, విద్యార్థులకు తమ సొంత మాటలలో నోట్సు రాసుకోవడం, శీర్షికలు మరియు రేఖాచిత్రాలను ఉపయోగించడం, మరియు క్రమ వ్యవధులలో పునఃశ్చరణ చేయడం నేర్పండి. నేర్చుకున్న వెంటనే చేసే చిన్న పునఃశ్చరణ విస్మృతి వక్రరేఖలోని ప్రారంభ నిటారు పతనాన్ని తగ్గిస్తుంది. అధ్యయనం తర్వాత నిద్ర కూడా నిల్వకు సహాయపడుతుంది.

ప్రేరణ కోసం, చాలా సులభంగా లేదా చాలా కష్టంగా లేని లక్ష్యాలను నిర్దేశించండి, తద్వారా విజయం సాధ్యమవుతుంది కానీ కృషి అవసరం. వెంటనే ప్రతిస్పందన ఇవ్వండి మరియు ఏది బాగుందో చెప్పండి. పాఠాన్ని నిజ జీవితానికి అనుసంధానించండి, తద్వారా ఆసక్తి లోపల నుండి పెరుగుతుంది. విద్యార్థులను అన్యాయంగా పోల్చవద్దు; విద్యార్థిని అతని స్వంత మునుపటి పనితో పోల్చండి. ముందుగా ప్రాథమిక అవసరాలను తీర్చండి: మాస్లో అనుక్రమ శ్రేణి సూచించినట్లు ఆకలితో లేదా భయంతో ఉన్న పిల్లవాడు అవధానం పెట్టలేడు. బహుమతులను జాగ్రత్తగా ఉపయోగించండి, ఎందుకంటే చాలా బాహ్య బహుమతులు పని పట్ల ఉన్న ఆనందాన్నే బలహీనపరచవచ్చు.

పరీక్షలో పొరపాట్లు

సంవేదన ప్రత్యక్షణ కాదు; ప్రత్యక్షణ అర్థాన్ని కలుపుతుంది.
ఇచ్ఛిక అవధానానికి ప్రయత్నం అవసరం; అనిచ్ఛిక అవధానానికి అవసరం లేదు.
STM సెకన్ల పాటు సుమారు 7 ± 2 అంశాలను నిలుపుకుంటుంది; LTM చాలా ఎక్కువ సామర్థ్యం మరియు దీర్ఘ వ్యవధి కలిగిన నిల్వ.
పురోగామి అంతరాయం: పాతది కొత్తదాన్ని దెబ్బతీస్తుంది. తిరోగామి: కొత్తది పాతదాన్ని దెబ్బతీస్తుంది.
గుర్తింపు స్మరణ కంటే సులభం.
ఋణాత్మక బదలాయింపు ఆటంకం కలిగిస్తుంది; శూన్య బదలాయింపుకు ప్రభావం ఉండదు.
అంతర్గత ప్రేరణ లోపల నుండి వస్తుంది; మార్కులు, బహుమతులు బాహ్యమైనవి.
మాస్లో అనుక్రమ శ్రేణిలో స్వీయ సాక్షాత్కారం పై స్థాయి; శారీరక అవసరాలు పునాది.

ఒక్క వాక్య సారాంశాలు

1. అవధానం అంటే చైతన్యం యొక్క ఎంపికాత్మక కేంద్రీకరణ.
2. STM కి మిల్లర్ మేజిక్ సంఖ్య ఏడు ± రెండు.
3. ఎబ్బింగ్‌హౌస్ విస్మృతి వక్రరేఖను ఇచ్చారు మరియు అర్థరహిత అక్షర సముదాయాలను ఉపయోగించారు.
4. అట్కిన్సన్ మరియు షిఫ్రిన్ జ్ఞాపకశక్తి దశా నమూనాను ఇచ్చారు.
5. ఘటనాత్మక మరియు అర్థాత్మక జ్ఞాపకాలను టల్వింగ్ వేరు చేశారు.
6. ఖండీకరణ STM సామర్థ్య వినియోగాన్ని పెంచడానికి సహాయపడుతుంది.
7. పూరణ, సామీప్యత మరియు సామ్యం గెస్టాల్ట్ సమూహీకరణ నియమాలు.
8. ప్రక్రియాత్మక జ్ఞాపకం ఈత వంటి నైపుణ్యాలను కలిగి ఉంటుంది.
9. థార్న్‌డైక్ బదలాయింపు సిద్ధాంతం సర్వసమ అంశాల సిద్ధాంతం.
10. జడ్ బదలాయింపు సిద్ధాంతం సామాన్యీకరణ సిద్ధాంతం.
11. మెక్‌క్లెలాండ్ సాధన అవసరంతో సంబంధం కలవారు.
12. మాస్లో అత్యున్నత అవసరం స్వీయ సాక్షాత్కారం.

సాధన ప్రశ్నలు

విస్మృతి వక్రరేఖ (Forgetting curve)ను ఇచ్చినవారు
1. టుల్వింగ్
2. ఎబ్బింగ్‌హాస్
3. జడ్
4. మిల్లర్
సమాధానం
B. ఎబ్బింగ్‌హాస్
The forgetting curve was given by
1. Tulving
2. Ebbinghaus
3. Judd
4. Miller
స్వల్పకాలిక జ్ఞాపకశక్తి సామర్థ్యం సుమారు
1. 2 ± 1 అంశాలు
2. 50 అంశాలు
3. 20 ± 5 అంశాలు
4. 7 ± 2 అంశాలు
సమాధానం
D. 7 ± 2 అంశాలు
The capacity of short-term memory is about
1. 2 plus or minus 1 items
2. 50 items
3. 20 plus or minus 5 items
4. 7 plus or minus 2 items
మాస్లో అవసరాల క్రమంలో అత్యున్నత అవసరం
1. స్వీయ వాస్తవీకరణ (Self-actualisation)
2. భద్రత
3. గౌరవం
4. చెందిన భావన
సమాధానం
A. స్వీయ వాస్తవీకరణ (Self-actualisation)
The highest need in Maslow's hierarchy is
1. self-actualisation
2. safety
3. esteem
4. belongingness
జ్ఞాపకశక్తి దశా నమూనా (ఇంద్రియ, స్వల్పకాలిక, దీర్ఘకాలిక)ను ప్రతిపాదించినవారు
1. క్రెయిక్ మరియు లాక్‌హార్ట్
2. బ్రూనర్ మరియు పియాజే
3. అట్కిన్సన్ మరియు షిఫ్రిన్
4. టుల్వింగ్ మరియు మిల్లర్
సమాధానం
C. అట్కిన్సన్ మరియు షిఫ్రిన్
The stage model of memory (sensory, short-term, long-term) was proposed by
1. Craik and Lockhart
2. Bruner and Piaget
3. Atkinson and Shiffrin
4. Tulving and Miller
వ్యక్తిగత జీవిత సంఘటనల జ్ఞాపకాన్ని ఏమంటారు?
1. అర్థ జ్ఞాపకం (Semantic)
2. ఘటనాత్మక జ్ఞాపకం (Episodic)
3. ప్రక్రియా జ్ఞాపకం (Procedural)
4. ఇంద్రియ జ్ఞాపకం
సమాధానం
B. ఘటనాత్మక జ్ఞాపకం (Episodic)
Memory of personal life events is called
1. semantic memory
2. episodic memory
3. procedural memory
4. sensory memory
ఈత, సైకిల్ తొక్కడం వంటి నైపుణ్యాల జ్ఞాపకం
1. అర్థ జ్ఞాపకం
2. ప్రక్రియా జ్ఞాపకం
3. చిత్ర జ్ఞాపకం (Iconic)
4. ఘటనాత్మక జ్ఞాపకం
సమాధానం
B. ప్రక్రియా జ్ఞాపకం
Memory of skills like swimming and cycling is
1. semantic memory
2. procedural memory
3. iconic memory
4. episodic memory
స్వల్పకాలిక జ్ఞాపకంలో ఎక్కువ గుర్తుంచుకోవడానికి అంశాలను పెద్ద యూనిట్లుగా సమూహపరచడం
1. ఖండీకరణ (Chunking)
2. విలుప్తం
3. అణచివేత
4. రూపకల్పన
సమాధానం
A. ఖండీకరణ (Chunking)
Grouping items into larger units to remember more in STM is called
1. chunking
2. extinction
3. repression
4. shaping
పాత అభ్యసనం కొత్త అభ్యసనానికి అంతరాయం కలిగించడం
1. అణచివేత
2. పశ్చాత్ అంతరాయం (Retroactive interference)
3. పురోగామి అంతరాయం (Proactive interference)
4. క్షయం
సమాధానం
C. పురోగామి అంతరాయం (Proactive interference)
Old learning disturbing new learning is
1. repression
2. retroactive interference
3. proactive interference
4. decay
కొత్త అభ్యసనం పాత అభ్యసనానికి అంతరాయం కలిగించడం
1. ప్రేరేపిత విస్మృతి
2. పురోగామి అంతరాయం
3. జ్ఞాపక చిహ్న క్షయం
4. పశ్చాత్ అంతరాయం
సమాధానం
D. పశ్చాత్ అంతరాయం
New learning disturbing old learning is
1. motivated forgetting
2. proactive interference
3. trace decay
4. retroactive interference
జ్ఞాపకశక్తిని కొలిచే పద్ధతులలో సాధారణంగా సులభమైనది ఏది?
1. పునఃస్మరణ (Recall)
2. పునరభ్యసనం
3. గుర్తించడం (Recognition)
4. స్వేచ్ఛా సాహచర్యం
సమాధానం
C. గుర్తించడం (Recognition)
Which method of measuring memory is generally the easiest?
1. Recall
2. Relearning
3. Recognition
4. Free association
థార్న్‌డైక్ అభ్యసన బదలాయింపు సిద్ధాంతం
1. స్థానాంతరణ
2. సామాన్యీకరణ
3. మానసిక శక్తుల సిద్ధాంతం (Formal discipline)
4. సర్వసమాన అంశాల సిద్ధాంతం (Identical elements)
సమాధానం
D. సర్వసమాన అంశాల సిద్ధాంతం (Identical elements)
Thorndike's theory of transfer is the theory of
1. transposition
2. generalisation
3. formal discipline
4. identical elements
జడ్ బదలాయింపు సిద్ధాంతం దేనికి ప్రాధాన్యమిస్తుంది?
1. సూత్రాల సామాన్యీకరణ
2. సర్వసమాన అంశాలు
3. బట్టీ సాధన
4. శక్తుల శిక్షణ
సమాధానం
A. సూత్రాల సామాన్యీకరణ
Judd's theory of transfer stresses
1. generalisation of principles
2. identical elements
3. rote practice
4. faculty training
గత అభ్యసనం కొత్త అభ్యసనానికి ఆటంకం కలిగించినప్పుడు, ఆ బదలాయింపు
1. ఊర్ధ్వ
2. ప్రతికూల
3. శూన్య
4. సానుకూల
సమాధానం
B. ప్రతికూల
When past learning hinders new learning, the transfer is
1. vertical
2. negative
3. zero
4. positive
మెక్‌క్లెలాండ్ ఏ అధ్యయనంతో సంబంధం కలిగి ఉన్నాడు?
1. అంతర్దృష్టి
2. సాధనా అవసరం (Need for achievement)
3. క్రియాజనిత నిబంధనం
4. వస్తు స్థిరత్వం
సమాధానం
B. సాధనా అవసరం (Need for achievement)
McClelland is associated with the study of
1. insight
2. need for achievement
3. operant conditioning
4. object permanence
నీటిలో వంగినట్లు కనిపించే కర్ర వంటి నిజమైన వస్తువు పట్ల తప్పుడు ప్రత్యక్షం
1. భ్రాంతి (Illusion)
2. విభ్రమ (Hallucination)
3. ఖండీకరణ
4. భావన
సమాధానం
A. భ్రాంతి (Illusion)
Wrong perception of a real object, such as a bent-looking stick in water, is
1. an illusion
2. a hallucination
3. chunking
4. a concept
బయటి ఉద్దీపన ఏదీ లేకుండా కలిగే ప్రత్యక్షం
1. భ్రాంతి
2. స్థిరత్వం
3. విభ్రమ
4. పూరణ (Closure)
సమాధానం
C. విభ్రమ
Perception without any outside stimulus is
1. illusion
2. constancy
3. hallucination
4. closure
అకస్మాత్తుగా వచ్చే పెద్ద శబ్దం వల్ల ఆకర్షితమయ్యే అవధానం
1. అలవాటు అవధానం
2. ఐచ్ఛిక అవధానం
3. విభజిత అవధానం
4. అనైచ్ఛిక అవధానం
సమాధానం
D. అనైచ్ఛిక అవధానం
Attention drawn by a sudden loud noise is
1. habitual attention
2. voluntary attention
3. divided attention
4. involuntary attention
ఒక విద్యార్థి నీరసమైన అంశాన్ని చదవడానికి తనను తాను బలవంతం చేసుకుంటాడు. ఇది
1. ఐచ్ఛిక అవధానం
2. చలనం
3. అనైచ్ఛిక అవధానం
4. పరధ్యానం
సమాధానం
A. ఐచ్ఛిక అవధానం
A student forces himself to study a dull topic. This is
1. voluntary attention
2. fluctuation
3. involuntary attention
4. distraction
విరిగిన వృత్తాన్ని పూర్తి వృత్తంగా చూడటం ఏ గెస్టాల్ట్ నియమాన్ని చూపుతుంది?
1. సారూప్యత
2. సామీప్యత
3. వైరుధ్యం
4. పూరణ (Closure)
సమాధానం
D. పూరణ (Closure)
Seeing a broken circle as a complete circle shows the Gestalt law of
1. similarity
2. proximity
3. contrast
4. closure
ఒక విద్యార్థి తెలుగు తరువాత హిందీ నేర్చుకుని కొన్ని పదాలను కలిపేస్తాడు. ఇది
1. సానుకూల బదలాయింపు
2. శూన్య బదలాయింపు
3. ప్రతికూల బదలాయింపు
4. ద్విపార్శ్వ బదలాయింపు
సమాధానం
C. ప్రతికూల బదలాయింపు
A student learns Hindi after Telugu and mixes up some words. This is
1. positive transfer
2. zero transfer
3. negative transfer
4. bilateral transfer
కూడికలు నేర్చుకోవడం పిల్లవాడికి గుణకారం నేర్చుకోవడానికి సహాయపడుతుంది. ఇది
1. పార్శ్వ బదలాయింపు
2. ఊర్ధ్వ బదలాయింపు
3. శూన్య బదలాయింపు
4. ప్రతికూల బదలాయింపు
సమాధానం
B. ఊర్ధ్వ బదలాయింపు
Learning addition helps a child learn multiplication. This is
1. lateral transfer
2. vertical transfer
3. zero transfer
4. negative transfer
ఒక విద్యార్థి సబ్జెక్టును ఆనందిస్తున్నందున కష్టపడి చదువుతాడు. ఇది
1. బాహ్య ప్రేరణ
2. ప్రతికూల పునర్బలనం
3. కేవలం ప్రోత్సాహకం
4. అంతర్గత ప్రేరణ
సమాధానం
D. అంతర్గత ప్రేరణ
A pupil works hard because he enjoys the subject. This is
1. extrinsic motivation
2. negative reinforcement
3. incentive only
4. intrinsic motivation
ఒక విద్యార్థి బహుమతి గెలవడానికి మాత్రమే చదువుతాడు. ఇది
1. బాహ్య ప్రేరణ
2. అంతర్దృష్టి
3. స్వీయ వాస్తవీకరణ
4. అంతర్గత ప్రేరణ
సమాధానం
A. బాహ్య ప్రేరణ
A pupil studies only to win a prize. This is
1. extrinsic motivation
2. insight
3. self-actualisation
4. intrinsic motivation
వీనర్ ఆరోపణ (Attribution) దృక్పథం ప్రకారం, విజయాన్ని కృషికి ఆపాదించే విద్యార్థులు
1. కృషిని తప్పించుకుంటారు
2. అదృష్టంపై ఆధారపడతారు
3. ప్రేరణతో కొనసాగుతారు
4. ఆసక్తిని పూర్తిగా కోల్పోతారు
సమాధానం
C. ప్రేరణతో కొనసాగుతారు
According to Weiner's attribution view, pupils who credit success to effort are likely to
1. avoid effort
2. depend on luck
3. stay motivated
4. lose all interest
నిల్వ చేసిన సమాచారాన్ని తిరిగి తీసుకురావడం అనే ప్రక్రియ
1. నిల్వ
2. పునరుద్ధరణ (Retrieval)
3. ఖండీకరణ
4. సంకేతీకరణ (Encoding)
సమాధానం
B. పునరుద్ధరణ (Retrieval)
The process of bringing stored information back is
1. storage
2. retrieval
3. chunking
4. encoding
'పక్షి' కి పిచ్చుక వంటి ఒక వర్గానికి అత్యుత్తమ సాధారణ ఉదాహరణ
1. ప్రోటోటైప్ (Prototype)
2. అభ్యసన స్తబ్దత
3. ఉద్దీపన
4. సజీవారోపణ స్కీమా
సమాధానం
A. ప్రోటోటైప్ (Prototype)
The best typical example of a category, like a sparrow for 'bird', is a
1. prototype
2. plateau
3. stimulus
4. schema of animism
క్రెయిక్, లాక్‌హార్ట్‌ల ప్రకారం ప్రక్రియ ఎలా ఉన్నప్పుడు జ్ఞాపకశక్తి ఉత్తమంగా ఉంటుంది?
1. ఉపరితలంగా, త్వరగా
2. కేవలం దృశ్యపరంగా
3. ఆలోచన లేకుండా బిగ్గరగా పునరావృతం చేయడం
4. లోతుగా, అర్థవంతంగా
సమాధానం
D. లోతుగా, అర్థవంతంగా
Craik and Lockhart said memory is best when processing is
1. shallow and quick
2. only visual
3. repeated aloud without thought
4. deep and meaningful
ఫ్రాయిడ్ చెప్పినట్లు బాధాకరమైన జ్ఞాపకాలను స్పృహ నుండి నెట్టివేయడం
1. క్షయం
2. అణచివేత (Repression)
3. ఖండీకరణ
4. పురోగామి అంతరాయం
సమాధానం
B. అణచివేత (Repression)
Pushing painful memories out of awareness, as Freud said, is
1. decay
2. repression
3. chunking
4. proactive interference
పునశ్చరణ లేకుండా స్వల్పకాలిక జ్ఞాపకం ఉండే వ్యవధి సుమారు
1. 20 నుండి 30 రోజులు
2. 20 నుండి 30 నిమిషాలు
3. 20 నుండి 30 సెకన్లు
4. 20 నుండి 30 గంటలు
సమాధానం
C. 20 నుండి 30 సెకన్లు
Duration of short-term memory without rehearsal is about
1. 20 to 30 days
2. 20 to 30 minutes
3. 20 to 30 seconds
4. 20 to 30 hours
ప్రవచనాలు: 1. సంవేదన అనేది జ్ఞానేంద్రియాల ముడి సందేశం. 2. ప్రత్యక్షం సంవేదనకు అర్థాన్ని ఇస్తుంది.
1. 1 మాత్రమే
2. 2 మాత్రమే
3. 1 మరియు 2 రెండూ
4. 1 లేదా 2 కాదు
సమాధానం
C. 1 మరియు 2 రెండూ
Statements: 1. Sensation is the raw message of the sense organs. 2. Perception gives meaning to sensation.
1. 1 only
2. 2 only
3. Both 1 and 2
4. Neither 1 nor 2
ప్రవచనాలు: 1. స్వల్పకాలిక జ్ఞాపకానికి అపరిమిత సామర్థ్యం ఉంది. 2. దీర్ఘకాలిక జ్ఞాపకానికి చాలా పెద్ద సామర్థ్యం ఉంది.
1. 1 మాత్రమే
2. 2 మాత్రమే
3. 1 మరియు 2 రెండూ
4. 1 లేదా 2 కాదు
సమాధానం
B. 2 మాత్రమే
Statements: 1. STM has unlimited capacity. 2. LTM has very large capacity.
1. 1 only
2. 2 only
3. Both 1 and 2
4. Neither 1 nor 2
ప్రవచనాలు: 1. గుర్తించడం కంటే పునఃస్మరణ సులభం. 2. పొదుపు పద్ధతిలో (Savings method) పునరభ్యసనం ఉపయోగించబడుతుంది.
1. 1 మాత్రమే
2. 2 మాత్రమే
3. 1 మరియు 2 రెండూ
4. 1 లేదా 2 కాదు
సమాధానం
B. 2 మాత్రమే
Statements: 1. Recall is easier than recognition. 2. Relearning is used in the savings method.
1. 1 only
2. 2 only
3. Both 1 and 2
4. Neither 1 nor 2
ప్రవచనాలు: 1. మాస్లో భద్రతా అవసరాలను గౌరవ అవసరాల కంటే పైన ఉంచాడు. 2. శారీరక అవసరాలు క్రమానికి పునాది.
1. 1 మాత్రమే
2. 2 మాత్రమే
3. 1 మరియు 2 రెండూ
4. 1 లేదా 2 కాదు
సమాధానం
B. 2 మాత్రమే
Statements: 1. Maslow placed safety needs above esteem needs. 2. Physiological needs form the base of the hierarchy.
1. 1 only
2. 2 only
3. Both 1 and 2
4. Neither 1 nor 2
ప్రవచనాలు: 1. సానుకూల బదలాయింపు కొత్త అభ్యసనానికి సహాయపడుతుంది. 2. శూన్య బదలాయింపు కొత్త అభ్యసనానికి ఆటంకం కలిగిస్తుంది.
1. 1 మాత్రమే
2. 2 మాత్రమే
3. 1 మరియు 2 రెండూ
4. 1 లేదా 2 కాదు
సమాధానం
A. 1 మాత్రమే
Statements: 1. Positive transfer helps new learning. 2. Zero transfer hinders new learning.
1. 1 only
2. 2 only
3. Both 1 and 2
4. Neither 1 nor 2
ప్రవచనాలు: 1. సామీప్యత, సారూప్యత గెస్టాల్ట్ నియమాలు. 2. పూరణ ఒక గెస్టాల్ట్ నియమం.
1. 1 మాత్రమే
2. 2 మాత్రమే
3. 1 మరియు 2 రెండూ
4. 1 లేదా 2 కాదు
సమాధానం
C. 1 మరియు 2 రెండూ
Statements: 1. Proximity and similarity are Gestalt laws. 2. Closure is a Gestalt law.
1. 1 only
2. 2 only
3. Both 1 and 2
4. Neither 1 nor 2
ప్రవచనాలు: 1. బదలాయింపు యొక్క మానసిక శక్తుల సిద్ధాంతం నేడు విస్తృతంగా అంగీకరించబడింది. 2. థార్న్‌డైక్ సర్వసమాన అంశాల అభిప్రాయాన్ని ఇచ్చాడు.
1. 1 మాత్రమే
2. 2 మాత్రమే
3. 1 మరియు 2 రెండూ
4. 1 లేదా 2 కాదు
సమాధానం
B. 2 మాత్రమే
Statements: 1. Formal discipline theory of transfer is widely accepted today. 2. Thorndike gave the identical elements view.
1. 1 only
2. 2 only
3. Both 1 and 2
4. Neither 1 nor 2
ప్రవచనాలు: 1. ఎబ్బింగ్‌హాస్ అర్థరహిత అక్షరాలను ఉపయోగించాడు. 2. విస్మృతి మొదట నెమ్మదిగా, తరువాత వేగంగా జరుగుతుందని ఎబ్బింగ్‌హాస్ కనుగొన్నాడు.
1. 1 మాత్రమే
2. 2 మాత్రమే
3. 1 మరియు 2 రెండూ
4. 1 లేదా 2 కాదు
సమాధానం
A. 1 మాత్రమే
Statements: 1. Ebbinghaus used nonsense syllables. 2. Ebbinghaus found forgetting is slow at first and fast later.
1. 1 only
2. 2 only
3. Both 1 and 2
4. Neither 1 nor 2
జ్ఞాపక నిల్వను దాని లక్షణంతో జతపరచండి: 1. ఇంద్రియ 2. స్వల్పకాలిక 3. దీర్ఘకాలిక
1. 1 చాలా పెద్దది, శాశ్వతమైనది, 2 7 ± 2 అంశాలు, 3 సెకన్ల పాటు ఉంటుంది
2. 1 7 ± 2 అంశాలు, 2 సెకన్ల పాటు ఉంటుంది, 3 చాలా పెద్దది, శాశ్వతమైనది
3. 1 సెకన్ల పాటు ఉంటుంది, 2 చాలా పెద్దది, శాశ్వతమైనది, 3 7 ± 2 అంశాలు
4. 1 సెకన్ల పాటు ఉంటుంది, 2 7 ± 2 అంశాలు, 3 చాలా పెద్దది, శాశ్వతమైనది
సమాధానం
D. 1 సెకన్ల పాటు ఉంటుంది, 2 7 ± 2 అంశాలు, 3 చాలా పెద్దది, శాశ్వతమైనది
Match the memory store with its feature: 1. Sensory 2. Short-term 3. Long-term
1. 1 very large and lasting, 2 7 plus or minus 2 items, 3 lasts seconds
2. 1 7 plus or minus 2 items, 2 lasts seconds, 3 very large and lasting
3. 1 lasts seconds, 2 very large and lasting, 3 7 plus or minus 2 items
4. 1 lasts seconds, 2 7 plus or minus 2 items, 3 very large and lasting
అంతరాయ రకాన్ని దాని అర్థంతో జతపరచండి: 1. పురోగామి 2. పశ్చాత్
1. 1 అణచివేత, 2 క్షయం
2. 1 కొత్తది పాతదానికి అంతరాయం కలిగిస్తుంది, 2 పాతది కొత్తదానికి అంతరాయం కలిగిస్తుంది
3. 1 క్షయం, 2 అణచివేత
4. 1 పాతది కొత్తదానికి అంతరాయం కలిగిస్తుంది, 2 కొత్తది పాతదానికి అంతరాయం కలిగిస్తుంది
సమాధానం
D. 1 పాతది కొత్తదానికి అంతరాయం కలిగిస్తుంది, 2 కొత్తది పాతదానికి అంతరాయం కలిగిస్తుంది
Match the type of interference with its meaning: 1. Proactive 2. Retroactive
1. 1 repression, 2 decay
2. 1 new disturbs old, 2 old disturbs new
3. 1 decay, 2 repression
4. 1 old disturbs new, 2 new disturbs old
సిద్ధాంతకర్తను భావనతో జతపరచండి: 1. మాస్లో 2. మెక్‌క్లెలాండ్ 3. వీనర్
1. 1 అవసరాల క్రమం, 2 సాధనా అవసరం, 3 ఆరోపణ
2. 1 ఆరోపణ, 2 అవసరాల క్రమం, 3 సాధనా అవసరం
3. 1 సాధనా అవసరం, 2 ఆరోపణ, 3 అవసరాల క్రమం
4. 1 అవసరాల క్రమం, 2 ఆరోపణ, 3 సాధనా అవసరం
సమాధానం
A. 1 అవసరాల క్రమం, 2 సాధనా అవసరం, 3 ఆరోపణ
Match the theorist with the idea: 1. Maslow 2. McClelland 3. Weiner
1. 1 hierarchy of needs, 2 need for achievement, 3 attribution
2. 1 attribution, 2 hierarchy of needs, 3 need for achievement
3. 1 need for achievement, 2 attribution, 3 hierarchy of needs
4. 1 hierarchy of needs, 2 attribution, 3 need for achievement
బదలాయింపు రకాన్ని ఉదాహరణతో జతపరచండి: 1. సానుకూల 2. ప్రతికూల 3. శూన్య
1. 1 సైకిల్ తొక్కడం మోటార్‌బైక్ నేర్చుకోవడానికి సహాయపడుతుంది, 2 ప్రభావం లేదు, 3 పాత అలవాటు కొత్త నైపుణ్యాన్ని అడ్డుకుంటుంది
2. 1 పాత అలవాటు కొత్త నైపుణ్యాన్ని అడ్డుకుంటుంది, 2 సైకిల్ తొక్కడం మోటార్‌బైక్ నేర్చుకోవడానికి సహాయపడుతుంది, 3 ప్రభావం లేదు
3. 1 ప్రభావం లేదు, 2 పాత అలవాటు కొత్త నైపుణ్యాన్ని అడ్డుకుంటుంది, 3 సైకిల్ తొక్కడం మోటార్‌బైక్ నేర్చుకోవడానికి సహాయపడుతుంది
4. 1 సైకిల్ తొక్కడం మోటార్‌బైక్ నేర్చుకోవడానికి సహాయపడుతుంది, 2 పాత అలవాటు కొత్త నైపుణ్యాన్ని అడ్డుకుంటుంది, 3 ప్రభావం లేదు
సమాధానం
D. 1 సైకిల్ తొక్కడం మోటార్‌బైక్ నేర్చుకోవడానికి సహాయపడుతుంది, 2 పాత అలవాటు కొత్త నైపుణ్యాన్ని అడ్డుకుంటుంది, 3 ప్రభావం లేదు
Match the transfer type with the example: 1. Positive 2. Negative 3. Zero
1. 1 cycling helps motorbike learning, 2 no effect, 3 old habit blocks new skill
2. 1 old habit blocks new skill, 2 cycling helps motorbike learning, 3 no effect
3. 1 no effect, 2 old habit blocks new skill, 3 cycling helps motorbike learning
4. 1 cycling helps motorbike learning, 2 old habit blocks new skill, 3 no effect
అవధాన రకాన్ని ఉదాహరణతో జతపరచండి: 1. అనైచ్ఛిక 2. ఐచ్ఛిక 3. అలవాటు
1. 1 అకస్మాత్తుగా పేలుడు శబ్దం, 2 అభిరుచిగా మారిన చదువు, 3 నీరసమైన అంశాన్ని బలవంతంగా చదవడం
2. 1 అభిరుచిగా మారిన చదువు, 2 నీరసమైన అంశాన్ని బలవంతంగా చదవడం, 3 అకస్మాత్తుగా పేలుడు శబ్దం
3. 1 అకస్మాత్తుగా పేలుడు శబ్దం, 2 నీరసమైన అంశాన్ని బలవంతంగా చదవడం, 3 అభిరుచిగా మారిన చదువు
4. 1 నీరసమైన అంశాన్ని బలవంతంగా చదవడం, 2 అకస్మాత్తుగా పేలుడు శబ్దం, 3 అభిరుచిగా మారిన చదువు
సమాధానం
C. 1 అకస్మాత్తుగా పేలుడు శబ్దం, 2 నీరసమైన అంశాన్ని బలవంతంగా చదవడం, 3 అభిరుచిగా మారిన చదువు
Match the type of attention with the example: 1. Involuntary 2. Voluntary 3. Habitual
1. 1 sudden bang, 2 reading that became a hobby, 3 forced study of a dull topic
2. 1 reading that became a hobby, 2 forced study of a dull topic, 3 sudden bang
3. 1 sudden bang, 2 forced study of a dull topic, 3 reading that became a hobby
4. 1 forced study of a dull topic, 2 sudden bang, 3 reading that became a hobby
కింది వాటిలో అవధానానికి సంబంధించిన బాహ్య (Objective) కారకం ఏది?
1. అభ్యాసకుడి ఆసక్తి
2. అభ్యాసకుడి మానసిక సంసిద్ధత
3. అభ్యాసకుడి భావోద్వేగం
4. ఉద్దీపన నవ్యత
సమాధానం
D. ఉద్దీపన నవ్యత
Which of the following is an objective factor of attention?
1. Interest of the learner
2. Mental set of the learner
3. Emotion of the learner
4. Novelty of the stimulus
ఒకే సమయంలో రెండు పనులపై అవధానం పెట్టడం ఎప్పుడు సులభం?
1. రెండూ కొత్తవి అయినప్పుడు
2. ఒక పని యాంత్రికమైనప్పుడు
3. రెండూ కష్టమైనవి అయినప్పుడు
4. రెండింటికీ లోతైన ఆలోచన అవసరమైనప్పుడు
సమాధానం
B. ఒక పని యాంత్రికమైనప్పుడు
Attending to two tasks at the same time is easiest when
1. both are new
2. one task is automatic
3. both are difficult
4. both need deep thought
ఒక వస్తువు దూరం నుండి చూసినా అదే పరిమాణంలో ఉందని తెలుసుకోవడం
1. బొమ్మ-నేపథ్యం (Figure and ground)
2. పూరణ
3. పరిమాణ స్థిరత్వం (Size constancy)
4. సామీప్యత
సమాధానం
C. పరిమాణ స్థిరత్వం (Size constancy)
Learning that a thing is the same size even when seen from far is
1. figure and ground
2. closure
3. size constancy
4. proximity

Page 1 of 1

Finished reading?

Test yourself in 10 minutes

A free 10-question mini-mock on your exam's real pattern, with negative marking and an instant score. अपनी तैयारी 10 मिनट में जाँचें।

Take a free mini-mock →Topic-wise practice